Международное сотрудничество

АДМИНИСТРАЦИЯ г. УЛАН-УДЭ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МБОУ «Открытая сменная общеобразовательная школа №1»

ПРИНЯТО
Решением общего собрания коллектива
МБОУ «ОСОШ №1» г. Улан-Удэ
Протокол от № 1 от 30.08. 2017 г. 

Приказ №4-1 от 03.09.2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1

Паспорт программы развития.

2

Аннотация программы.

3

Общие сведения об образовательном учреждении.

4

SWOT- анализ потенциала развития школы

5

Анализ реализации программы  развития школы до 2017 года.

6

Основные направления государственной образовательной политики, определяющие стратегию развития школы

7

Модель школы - 2016г.

8

Модель педагога школы в 2016 г.

9

Модель выпускника в школы в 2016 г.

10

Цель и задачи развития образовательной системы школы.

11

Миссия школы.

12

Кадровая политика школы.

13

Этапы реализации программы развития.

14

Направления реализации программы развития.

•Переход на новые стандарты.

•Здоровье ученика.

•Современные педагогические технологии.

•Одаренные дети.

• Ученическое самоуправление.

•Информационная среда школы.

•Государственно-общественного управление.

•Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

15

Система мер по минимизации рисков реализации программы.

16

Управление реализацией программы.

17

Ожидаемые результаты реализации программы.

18

Критерии оценки эффективности реализации программы развития.

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Полное наименование программы

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Открытая сменная  общеобразовательная школа №1 г. Улан-Удэ на 2017-2022 годы «Приведение образовательного пространства МБОУ ОСОШ №1» в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС».

Основание для разработки

П. 13 Перечня поручений Президента Российской Федерации (от 06.12.2010 № Пр. - 3534) по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 30.11.2010

Период реализации программы

2017-2022 г.г.

Этапы реализации Программы

Первый этап (2017-2018 учебный год) - аналитико­проектировочный:

Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2013-2016 гг);
- Изучение и анализ изменений Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и изменений ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления образовательной системы школы;

Разработка направлений  образовательной системы школы в соответствии с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы.
Второй этап (2018-2021 учебные годы) - реализующий:

Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы;
Реализация мероприятий плана действий Программы;
Внедрение ФГОС ООО, ФГОС СОО
Реализация образовательных и воспитательных проектов.
Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития;
Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.
Третий этап (январь - июль 2020) - аналитико-обобщающий:

Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий;
Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;
- Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий;

-Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Нормативно-правовое

обеспечение

программы

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике»
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р;
Конвенция о правах ребёнка;
Устав ОУ;

Локальные акты школы.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях

/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;

Цель программы

Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума

Основные задачи,

мероприятия

программы

Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений.
Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной, патриотической, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации.
Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
Ожидаемые конечные результаты

В системе управления:

в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;
нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям Ф3-273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;
будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских отношений школы.
В обновлении инфраструктуры:

инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям Ф3-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
70% кабинетов будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
создание локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;

не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:

не менее 5-8 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;
-50 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий;

не менее 70 % школьников будет обучаться в системе внеурочного дополнительного образования;
-100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;

в школе будет работать программа поддержки одаренных детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:

не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);
не менее 3 - 5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.

Разработчики

программы

Программа разработана творческим коллективом, включавшим в себя представителей педагогического и ученического коллективов, родительской общественности

Порядок управления

реализацией

Программы

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы; Управляющим Советом школы.

Управление реализацией программы осуществляется директором.

Источники

финансирования

Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования.

Постановление об

утверждении

программы

Программа согласована решением Педагогического Совета школы Протокол № от 1 30 августа  2017 г. и Управляющим Советом школы

АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Настоящая Программа является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период до 2022 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.

Программа подготовлена рабочей группой школы.

Методологической основой разработки Программы является теория социально­педагогического проектирования основных направлений развития, которая позволяющая

рассматривать школу как субъект и целостный организм в развивающейся и постоянно изменяющейся среде.

Ключевой идеей программы является идея развития. Программа исходит из необходимости                               сохранения ценностно-смыслового ядра                 развития          школы с

корректировкой содержательного и целевого блоков с учетом требований компетентностного подхода и современной социокультурной ситуации.

В программе развития отражены приоритеты региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы через:

•соблюдение принципов гуманизации образования;

•учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;

•обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую и общеевропейскую образовательные системы;

•учет ожиданий различных социальных групп населения;

•создание условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и учащихся.

Разработка программы развития школы осуществлено исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении некоего временного периода. Факторы различаются по происхождению, направленности и периодичности действия, степени и характеру. Цели и задачи, которые ставит школа перед собой в виду влияния этих факторов могут быть достигнуты/решены быстрее/медленнее или не достигнуты/не решены вовсе; они могут быть реализованы частично.

Предполагается, что в процессе реализации программы развития, в школе могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы - новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при управленческом анализе.

С учетом всего сказанного выше программа предусматривает проработку ценностно-целевого блока и определение ключевых направлений развития образовательной системы школы, которые в дальнейшем будут конкретизированы в инициативных проектах, разрабатываемых субъектами образовательного процесса школы и годовых планах развития школы.

3.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Сведения о реализуемых образовательных программах (по приложению к лицензии):

№

Наименование образовательных программ

Уровень,

направленность

Классы

Количест

во

классов

Количество

обучающихся

1

Основного общего образования

Общеобразователь

ный

7-9

1

9

2

Основного общего образования

Общеобразователь

ный

8-9

11

150

3

Среднего общего образования

Общеобразователь

ный

10-11

20

296

SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Сильные стороны:

Слабые стороны:

наличие инициативного педагогического коллектива;

позитивный опыт работы творческих групп учителей по актуальным вопросам образовательного процесса; развитие системы школьного самоуправления и взаимодействия с родительской общественностью;

Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса; недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования школы; ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса по реализации федеральных государственных общеобразовательных процессов второго поколения.

ВНЕШНЯЯ СРЕДА

Возможности

Угрозы

развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения, обеспечивающего качественное гармоничное образование;

финансовая поддержка школы за счет включения в различные адресные программы;

сотрудничество с социальными партнерами и благотворительными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса.

спонтанное изменение административного и педагогического состава; недостаточное финансирование системы дополнительного образования школы;

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2018 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ДО 2016 ГОДА.
Наши достижения и успехи:

Основные

направления

деятельности

Показатели

Индикаторы

Выполнение

Введение ФГОС

1. ФГОС основного общего образования: -в 7-м классе в 2017г.

2.Удельный вес численности учащихся 5-9 классов,

обучающихся по ФГОС второго поколения: -2016г. - 0% -2017г. - 13%

выполнено

Разработка основной образовательной программы ОУ

1.Основная образовательная программа основного общего образования ОУ:

-для 7 -го класса в 2017г.;

-для 8-го класса в 2018г.;

-для 9-го класса в 2019г.;

Удельный вес численности учителей- предметников, реализующих ФГОС второго поколения: -2016г. - 0%

- 2017г. - 52%

выполнено

Повышение квалификации по внедрению ФГОС  ООО до 2017 г. - 52 %

Доля педагогов, повысивших квалификацию по различным моделям повышения квалификации, возрастет до 100%. •

Выполнение, индикатором является удостоверения прохождения курсов

Программа информатизации на 2011-2015 годы (приоритетные направления на заявленный период).

Создание единого

информационного

пространства. Использование в организации УВП возможностей сети Интернет.

Подключение учебных кабинетов к интернету

Доля педагогов, умеющих работать с компьютером-2015г. - 56% -2017г. - 96%

Выполнено

Совершенствование системы выявления детей различных видов одаренности: интеллектуальной, творческой, спортивной, социальной.

Создание условий для участия обучающихся в мероприятиях различных уровней (олимпиадах, конкурсах,

соревнованиях и т.п.),

1. Банк   данных одаренных детей.

Банк данных мероприятий различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.), в которых участвуют одаренные дети.

Банк    данных победителей и призеров в мероприятиях различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.).

Выполнено, индикатором являются победители и призеры конкурсов

Совершенствование деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья школьников

Реализация проекта «Здоровье»

Доля учащихся, осмотренных врачами- специалистами в рамках проекта: -2016г. - 80% -

2017г. - 94%

Выполнено

Организация отдыха и оздоровления

Доля учащихся, охваченных оздоровлением в

школьном ЛПОЛ: -2016г.- 30% -2017г. - 40%

Выполнено

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья

Создание условий для участия обучающихся и педагогов в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья

Доля участников , участвующих в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья:

-2016г. - 10% -2017г. - 20%

Выполнено

Обеспеченность школьников горячим питанием

Доля учащихся, обеспеченных одноразовым горячим питанием:

2016г. - 95%

2017г. – 100%

Выполнено

Профилактика употребления наркотических и психоактивных веществ

несовершеннолетними

1.Деятельность

Ц Д и К – наркотестирование, беседы

2. КДН и ЗП – мероприятия, тропа мужества, квест- игры

Выполнено

Совершенствование системы мероприятий, формирующих гражданскую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение своего места в нем

Реализация

мероприятий в рамках программы воспитательной работы

Доля учащихся школы, имеющих показатель уровня воспитанности выше среднего: -2016г. - 60% -2017г. - 70%

Выполнено

Создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся

.Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в создании индивидуальных и групповых проектов:

-2016г. - 18% -2017г. - 50%

Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в общественном управлении школой:

-2016г. - 33% 2017г. - 53%

Улучшается

Внедрение проектно­исследовательского метода, технологии критического мышления, интегрированные уроки, проблемное обучение;

дифференцированное

обучение;

информационные

проектная

деятельность, и т.п.

Удельный вес численности педагогов, активно внедряющих новые технологии в организацию УВП: -2016г.- 30%

-2017г.- 50%

Удельный вес

численности

учащихся, у

которых

сформированы

базовые

компетентности: -2016г.- 35% -2017г.- 60%

Выполнение,

индикатором

является

промежуточная и итоговая аттестация

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТРАТЕГИЮ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Документом, определяющим развитие самостоятельности образовательных учреждений и повышение их ответственности, является Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»
Он направлен на повышение эффективности предоставления государственных и муниципальных услуг, при условии сохранения (либо снижения темпов роста) расходов бюджетов на их предоставление, путем создания условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждения и привлечения им внебюджетных источников финансового обеспечения, а также создание условий и стимулов для федеральных органов исполнительной власти для оптимизации подведомственной сети. Для этого предлагается изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, без преобразования этих учреждений и создать условия и стимулы для сокращения внутренних издержек и повышения эффективности их деятельности, в том числе:

•изменить механизмы финансового обеспечения бюджетных учреждений с расширенным объемом прав, заменяя с 1 января 2011 года сметное финансирование на субсидии в рамках выполнения государственного задания;

•предоставить право бюджетным учреждениям заниматься приносящей доходы деятельностью с поступлением доходов в самостоятельное распоряжение этих учреждений;

•устранить субсидиарную ответственность государства по обязательствам бюджетных учреждений с расширенным объёмом прав;

•расширить права бюджетных учреждений по распоряжению любым закреплённым за учреждением движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества, перечень которого устанавливает орган публичной власти - учредитель соответствующего учреждения.

 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на 19.12.2012 г. № 273
Предполагается коренное изменение системы образования в Российской Федерации на основе модернизации.

 Постепенное изменение организационно-правовых форм образовательных учреждений в России (в соответствии с законопроектом 308243-5 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».) В результате проведения реструктуризации бюджетной сферы появились, наряду с казенными учреждениями, новые организационно-правовые формы организаций - бюджетные учреждения нового типа и автономные образовательные учреждения.
•Дальнейшее развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением. Возможность законодательного утверждения упрощения деятельности школы.

МОДЕЛЬ ШКОЛЫ - 2022.

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

•школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;

•выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;

•в школе существует/ действует воспитательная система патриотической ориентации, адекватная потребностям времени;

•деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

•в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив; •педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

•школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно­общественного управления школой;

•школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно­предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;

•школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями

•школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ - 2022 году

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:

 наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
 способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
 способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
 стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5 наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

 наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
 готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
 освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
 принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
 принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
 наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
 сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
 осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2022 года.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.

          Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать:

1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем;

2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности;

8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.);

9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий;

12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем;

13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего  общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;

4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ.

Стратегической целью развития образовательной системы школы является становление целостной образовательной среды школы, обеспечивающей доступное и качественной образование в соответствии с требованиями инновационного развития социально-экономической сферы Российской Федерации

Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:

Создать механизм самопроектирования школой своей дальнейшей жизнедеятельности.
2.Оптимизировать систему психологического сопровождения учебного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни на основе российских патриотических традиций.

3.Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы в условиях предпрофильного и профильного образования и перехода на ФГОС второго поколения.
Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, стремиться к разработке новых образовательных и учебных программ на интегративной основе.
Сформировать ориентацию учащихся на развитие стремления к духовному совершенствованию и самосовершенствованию.

МИССИЯ ШКОЛЫ

Социально-педагогическая миссия школы состоит в создании гуманитарно­ориентированной образовательной среды, способной удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала субъектов образовательного процесс

КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ШКОЛЫ

Общие положения

Кадровая политика - целостная долгосрочная стратегия управления персоналом, основная цель которой заключается в полном и своевременном удовлетворении потребностей образовательного учреждения в трудовых ресурсах необходимого качества и количества.

1. Основные задачи кадровой политики на 2017-2022 гг.

Оптимизация и стабилизация кадрового состава образовательного учреждения.
Создание эффективной системы мотивации труда педагогических работник ков и иных сотрудников образовательного учреждения.
Создание и поддержание организационного порядка в учреждении, повышение исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины.
Оптимизация системы обучения и повышения квалификации специалистов - управленцев.
Формирование деловой корпоративной культуры учреждения.

Ответственные лица за реализацию кадровой политики
Ответственность за реализацию кадровой политики лежит на руководителе учреждения. Он является организатором всей работы по данному направлению. Координаторами мероприятий по решению основных кадровых задач являются заместители директора, в должностные обязанности которых включены различные вопросы управления персоналом.

Основные мероприятия по реализации кадровой политики

Задачи кадровой политики

Основные мероприятия

Ожидаемые результаты

Оптимизация и стабилизация кадрового состава

образовательного учреждения

Осуществление движения сотрудников (внутренних и внешних).

1.Повышение эффективности деятельности сотрудников. 2.Отсутствие вакансий педагогических и иных должностей.

3.Наличие в учреждении

высококвалифицированных

кадров.

4. Привлечение на работу молодых специалистов

Мониторинг эффективности профессиональной деятельности педагогических и управленческих кадров (проводится в соответствии с разработанными оценочными методиками и технологиями).

Поиск и подбор персонала на вакантные должности в соответствии с требованиями к уровню квалификации и профессиональной компетенции кандидатов, к их личностным, профессионально важным психологическим и социальным качествам.

При этом основными характеристиками кадровой политики являются: привлечение на работу опытных педагогов (стаж от 10 лет);

наличие для кандидатов соответствующего образовательного ценза; привлечение на работу молодых специалистов;

преимущественный прием сотрудников на постоянной основе.

Внедрение системы наставничества

Процедура отбора и приема на работу на основе принципов профессионализма и личностных компетенций. При этом оценка профессиональных компетенций кандидата осуществляется непосредственным руководителем будущего сотрудника.

Создание

эффективной

системы

мотивации

труда

Реализация механизма денежного вознаграждения (постоянная гарантированная часть и переменная часть, которая является функцией результативности деятельности самого сотрудника, его подразделения и в целом

Повышение эффективности деятельности сотрудников.
2.Количественный   рост работников, награжденных отраслевыми и

всего учреждения). Порядок и механизмы оплаты труда регламентируются трудовым договором, законодательными и нормативными актами, Положением о доплатах и надбавках.

государственными

наградами.

Рост  инновационной активности педагогических кадров.
Повышение   доли участия педагогов в конкурсном движении
Поощрение сотрудников за высокие результаты работы в форме благодарностей, грамот, благодарственных записей в трудовую книжку.

Выдвижение кандидатуры работника на награждение отраслевыми и государственными наградами.

Административная поддержка работников, работающих в инновационном режиме.

Организация и проведение школьных конкурсов на лучшего учителя, лучшего классного руководителя и т.п.

Выдвижение наиболее активных и талантливых педагогов на районные, региональные и федеральные конкурсы профессионального мастерства

Обеспечение эргономики и рационализации рабочих мест сотрудников

Создание и

поддержание

организационного порядка в

учреждении,

укрепление

исполнительности и трудовой

дисциплины

Комплекс организационно- контролирующих мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения своих должностных обязанностей, соблюдению трудовой дисциплины. Правила производственного поведения регламентируются Уставом образовательного учреждения, трудовым договором, Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями и иными регламентами.

Поддержание организационного порядка в учреждении.
Укрепление исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины
Проведение смотров учебных кабинетов, лабораторий, мастерских (не реже чем 1 раз в год).

Организация комплекса мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения основных положений охраны труда

Оптимизация

системы

обучения и

повышения

квалификации

специалистов и

управленцев

Организация внутрикорпоративного обучения в разнообразных формах: •обучение через участие педагогов в работе школьных методических объединений;

•наставничество;

•внутришкольные семинары и тренинги; школьный педагогический клуб; •школьные декады педагогического мастерства и др.

Повышение

профессионального уровня педагогических и управленческих кадров

Организация работы по повышению квалификации педагогических кадров через систему обучения на базе ИПК ПК

 (не реже чем 1 раз в 3 года).

Организация обучения педагогических работников использованию в образовательном процессе современных информационных и

телекоммуникационных технологий.

Поддержка повышения квалификации без

отрыва от производства.

Аттестация педагогических и руководящих кадров

Анализ организационной культуры сотрудников учреждения (на основе

специально разработанных методик).

Организация и проведение корпоративных мероприятий, направленных на воспитание у сотрудников школы чувства общности,

лояльности и надежности в работе.

Развитие музея истории школы

Ожидаемые результаты.

Становление профессионально-значимых качеств педагога, обусловленных его профессиональной деятельностью, совершенствующиеся в жизненном процессе образовательного учреждения.

Готовность педагогов к психолого-педагогическому взаимодействию с субъектами образовательного процесса в условиях модернизации образования.

Достижение педагогами научно-методической компетентности.

13. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

НАЗВАНИЕ И СРОКИ ЭТАПА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Подготовительный этап (2016-2017),

включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.

Анализ деятельности школы.

•Изучение системы вариативного образования на основе анализа опыта коллег.

•Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития мотивов социально- образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирования и прогнозирования необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности.

•Обсуждение концепции развития школы педагогическим, ученическим коллективами и родительской общественностью. •Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения концепции. •Разработка необходимых локальных актов.

•Проектирование системы управления школой, работающей в инновационном режиме.

 •Разработка подпроектов.

Конструктивно-преобразующий этап(2017-2021),включающий деятельность по ключевым направлениям реализации Программы развития

•Реализация мероприятий по ключевым направлениям Программы развития •Совершенствование деятельности школы по работе над общеобразовательным (базовым) компонентом. •Совершенствование вариативного и предпрофильного компонента.

•Обновление системы работы методической и социально-психолого-педагогической службы..

Обобщающе-аналитический этап

(2021-2022)включающий анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития школы.

-Анализ результативности Программы развития школы.

-Определение новых задач и способов их решения по реализации концептуальных целей.

-Выведение школы на новый уровень функционирования.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления

деятельности

Содержание мероприятий

(виды

деятельности)

Сроки реализации (годы, учебные годы)

Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

1.1. Обновление нормативно­правовой документации школы

Изучение и анализ изменний Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ на предмет определения рамок обновления образовательного пространства школы (работа информационно­аналитическая
Анализ существующей нормативно-правовой базы образовательного пространства школы и определение масштабов ее изменения (информационно­аналитическая деятельность руководства, педагогов и привлеченных специалистов);
Обновление нормативно­правовой базы школы с учетом требований ФЗ-273 (проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов
2017

2017

Банк нормативно­правовых документов, посвященных ФЗ № 273-ФЗ. Обновленная нормативно­правовая база школы.

Материалы внедрения обновленной нормативно­правовой базы

школы):

Устав школы;
Положения;
Должностные инструкции;
Договоры;
Инструкции по организации отдельных видов и форм образовательной деятельности и др.
Апробация, коррекция и дальнейшая реализация обновленной нормативно­правовой базы школы

2015-20

1.2.

Совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно­правовых

требований и научно­методических рекомендаций

Определение современных приоритетных технологий управления в соответствии с обновленной нормативно­правовой базой и содержанием управляемой системы (проектная деятельность руководства и привлеченных специалистов)
Развитие административных, психологических, экономических и других современных методов управления образовательной системой школы (проектная и организационная деятельность руководства, использование разнообразных ресурсов школы и привлеченных финансовых ресурсов);
Расширение использования в управлении школой информационно­коммуникативных технологий (проектная и организационная деятельность руководства; закупка и установка дополнительного оборудования, программного обеспечения, оплата деятельности специалистов- программистов):
школы;

Развитие единого электронного банка данных по организации
2014

2014-15

2015
2022
Созданные условия для реализации современных методов управления образовательной системой. Созданная управленческая информационно­технологическая среда школы

образовательного процесса; - Систематическое обновление сайта школы в соответствии с изменяющимися требованиями.

2017-2022

1.3. Разработка и

внедрение системы

мониторинга

результативности

обновлено -

образовательной

системы

Определение критериев системы оценки деятельности школы в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 и современных требований к качеству образования (информационно­аналитическая и проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов);
Определение форм информационно­аналитической документации по оценке результативности образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
Разработка системы мониторинга деятельности обновленной образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
Реализация системы мониторинга деятельности обновленной управленческой системы (организационная и аналитическая деятельность руководства,
педагогического коллектива, использование разнообразных ресурсов школы).

2017-2022

                                2016-2020

2015-20

Описание системы мониторинга результативности обновленной образовательной системы школы. Комплект информационно­аналитической документации по реализации системы мониторинга.

Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений

2.1.Обновление системы

непрерывного

профессионального

образования

педагогических

кадров в          целях

оптимальной

реализации ФЗ №

273-Ф3 и ФГОС

общего

образования (по этапам)

резервов сложившейся в школе системы повышения квалификации, определение перспективных потребностей и потенциальных возможностей в повышении квалификации педагогов (информационно­аналитическая деятельность руководства, руководителей МО, педагогов);

 Выявление организаций повышения квалификации педагогов и практикующихся в них современных форм обучения взрослых

- Анализ и определение личностного роста педагогов (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);

 Включение педагогов (педагогических команд) в
непрерывного профессионального образования педагогических работников школы с учетом

требований ФЗ № 273-Ф3 и ФГОС общего образования. Методические материалы по организации инновационной научно­-методической и исследовательской деятельности.

2017

Описание системы

использование выявленных возможностей
(информационно­аналитическая деятельность руководства, руководителей МО и педагогов, расходы на внебюджетные курсы повышения квалификации и командировочные расходы);

Обновление внутриучрежденческой системы повышения квалификации педагогов в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 (проектная деятельность
руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы).

 Создание условий формирования индивидуальных траекторий профессионального, карьерного роста

современные направления научно-методической и исследовательской деятельности (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы

2017-2019

2.2.Освоение

педагогами

современного

законодательства в

сфере образования,

содержания, форм,

методов и

технологий

организации

образовательного

процесса

- Изучение педагогами современного законодательства в сфере образования, в том числе содержания Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (приобретение нормативно­правовых документов, информационно­аналитическая и организационная деятельность педагогов и руководства, руководителей МО);

2017-2018

Компетентность педагогического коллектива в области требований современного законодательства в сфере образования, ФЗ № 273-Ф3.

Банк методических материалов по реализации ФГОС общего

образования (по

уровням),

методических

материалов по

оценке результатов

обучения,

контрольных

измерительных

материалов.

Банк современных

образовательных

технологий.

2.3.Создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по результатам образовательного процесса.

Анализ эффективности существующей в школе системы оценки качества деятельности педагогов (информационно­аналитическая деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы и руководства);
Определение современных критериев и параметров оценки и самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация существующих) диагностических материалов (проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и руководителей МО);

Создание современной системы мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности (аналитическая, проектная и организационная работа руководства, расчет необходимых
дополнительных финансовых средств):

анализ существующей системы мотивации педагогов;

Реализация обновленной системы оценки и самооценки качества деятельности
педагогического коллектива

2017

2017-2018

Методические

материалы по

системе

современной

оценки и

самооценки

качества

деятельности

педагогических

работников в

условиях

реализации

инноваций.

Портфолио

педагогов.

Задача 3: Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации

3.1. Разработка и реализация образовательных программ в соответствии с современным содержанием образование и с учетом

образовательных потребностей и возможностей учащихся

Выявление образовательных потребностей учащихся школы и запросов социума в целях определение актуальных направлений и содержания образовательных программ (аналитическая и проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и привлеченных специалистов);
Использование в образовательном процессе (в рамках всех учебных предметов) информационно­коммуникационных технологий (проектная и организационная деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами);
Создание и реализация для учащихся старших классов основной школы и профильных классов старшей школы оптимальных условий, обеспечивающих возможность выбора индивидуального учебного плана и сетевых форм получения образования (дополнительное финансирование индивидуальных учебных программ, проектная и организационная деятельность руководителей и педагогов школы, использование разнообразных ресурсов школы);

Разработка и реализация программ поддержки талантливых учащихся по различным направлениям интеллектуальной, творческой, социальной и спортивной деятельности
Использование в образовательном процессе разнообразных нетрадиционных форм контроля знаний: зачет, защита проектов, защита реферативных и исследовательских работ и др. (проектная, организационная и аналитическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами).
2017

2017-2022

2017-2022

2017-2022

2017-2022

Банк программ, эффективных дидактических методов и образовательных технологий в соответствии с новым

содержанием учебного процесса (программы, учебные планы, методические разработки и т.д.). Материалы ежегодной психолого­педагогической (дидактической) диагностики реализации программ.

3.2. Реализация Основных образовательных программ начального и основного общего образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции,

профессиональной и социальной

адаптации учащихся

- Оптимальное использование всех элементов ООП НОО и ООП ООО в направлении формирования духовно­нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации (проектная и организационная деятельность педагогов, классных руководителей ируководства, использование разнообразных ресурсов школы, оплата консультационных услуг и рецензирования специалистам);

Реализация программ общешкольных мероприятий различного содержания и в разнообразных формах в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной успешной личности гражданина Российской Федерации
Использование в образовательном процессе информационно­коммуникационных технологий
Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как одно из условий планирования и реализации потенциальных возможностей саморазвития

2017-2022

Новое содержание организации образовательного процесса.

Банк эффективных методов,

технологий и форм

организации

образовательного

процесса.

Портфолио

учащихся.

3.3. Обновление системы психолого­педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС общего образования

Анализ деятельности педагогической службы и выявление ее потенциальных возможностей обновления (информационно­аналитическая деятельность специалистов службы, руководства и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
Обновление программно­методического и диагностического материала деятельности психолого­педагогической службы с учетом современных требований (аналитическая и проектная деятельность специалистов службы и руководства школы, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);

Реализация и текущая коррекция обновленной программы деятельности психолого-педагогической службы для различных категорий участников образовательных отношений (аналитическая и организационная деятельность специалистов службы и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
Организация специалистами службы системы методических семинаров, консультаций, тренингов, индивидуальной практической помощи для всех участников образовательных отношений (организационная деятельность специалистов службы, педагогов и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами)
2017

2017-2019

Комплекты обновленного программно­методического и диагностического материала деятельности психолого­педагогической службы с учетом современных требований. Аналитические материалы по результатам ежегодной диагностики образовательного процесса.

3.4. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся в условиях школы

Анализ существующей в школе системы дополнительного образования и внеурочной деятельности в целях выявления резервов ее оптимизации
Расширение форм и направлений дополнительного образования и внеурочной деятельности школы в соответствии с потребностями учащихся разных возрастов
Реализация наиболее популярных у школьников направлений и форм внутриучрежденческого дополнительного образования и внеурочной деятельности
2017

2017-2022

2017-2022

Описание системы

дополнительного

образования и

внеурочной

деятельности

школы.

Материалы

реализации

эффективных форм

и направлений

дополнительного

образования и

внеурочной

деятельности

Портфолио

школьников

Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

4.1. Обновление нормативно­правовой базы и механизмов взаимодействия школы с партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса

Анализ социума школы на предмет выявления новых потенциальных партнеров для полноценной реализации ФЗ-273 (работа с Интернет- ресурсами, информационно­аналитическая деятельность руководства);
Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» совместно с родительской общественностью и определение рамок обновления нормативно­правовой документации по взаимодействию школы с потребителями образовательных услуг.
Разработка обновленных нормативно-правовых документов взаимодействия школы, потребителями образовательных услуг и социума
Всеобуч для родителей по содержанию Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и обновленной нормативно-­правовой базы школы в целях обеспечения единых подходов (организационная деятельность педагогов, родительской общественности и руководства, использование ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами).
2017

2017-2018

2017-2019

2017-2018

База

потенциальных партнеров социума для оптимизации условий реализации ФЗ № 273-ФЗ Действующая обновленная нормативно­правовая база взаимодействия участников образовательных отношений, взаимодействию школы и социума.. Компетентность всех потребителей образовательных услуг школы в действующем законодательстве в области образования.

4.2. Приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС общего

образования

общего образования. Ресурсная база, соответствующая современному содержанию образования. Работающие механизмы инвестиций в образовательное пространство школы. Созданные комфортные и безопасные социально-бытовые условия образовательного процесса современных нормативно­правовых требований

Совершенствование системы питания учащихся и персонала школы в соответствии с требованиями СанПиНов
Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в соответствии с требованиями

2017

Образовательная

среда,

соответствующая требованиям требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС

4.3. Активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273

Реализация механизмов взаимодействия школы и партнеров социума по обеспечению необходимых условий, реализации современных программ и технологий образования и социализации
Презентационная работа школы через сайт, организацию дней открытых дверей, участие в мероприятиях
педагогического сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ

Распространение эффективного педагогического опыта работы школы
2017-2022

Материалы взаимодействия школы с

образовательными учреждениями муниципалитета, региона, страны и другими партнерами социума. Материалы презентации школы в методических изданиях, в СМИ и др.

НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Направление1. «Переход на новые стандарты»

Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход ОУ на освоение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.

Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов второго поколения

Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых стандартов.

Создание системы оценки образовательных достижений учащихся предусмотренных новыми образовательными стандартами.

Направление 2. «Здоровье ученика»

Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению школы;

Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.

Разработка и реализация системы здраво-творческих мероприятий, обеспечивающих получение образования без потерь здоровья;

Направление 3. «Современные педагогические технологии в образовательном процессе»

Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, направленных на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся.

Обеспечение условий для самореализации учащихся и учителей.

Стимулирование творческой активности учителя и ученика.

Знакомство педагогов школы с современными педагогическими технологиями и возможностью их использования в образовательном процессе.

Создание условий для успешной инновационной деятельности педагогов школы. Организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного обеспечения инновационной деятельности.

Разработка системы стимулирования педагогов, занимающихся инновационной и исследовательской деятельностью.

Направление 4. «Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми»

Работа по направлению призвана обеспечить формирование и развитие интересов и способностей детей; особую роль играет кросс-возрастной аспект.

Деятельность осуществляется преимущественно в основной школе и имеет предметно-ориентированную направленность и подразумевает организацию особой системы работы учителей с группой учащихся, имеющих значительный потенциал в определенной области знаний.

Работа с группой организуется учителем с учетом расширения объема изучаемого материала, изменения форм и методов взаимодействия с детьми. Ежегодно в конце учебного года в школе предполагается проводить специальные церемонии по выявлению достижений учащихся.

Направление 5. «Развитие ученического самоуправления»

Направление предусматривает изменение действующей системы самоуправления на основе кооперации учащихся и педагогов, что позволило бы шире использовать в работе деятельностные формы и проектный метод, учесть молодежную субкультуру и отразить ее в деятельности ученических объединений школы.

Предполагается проведение изменений только по согласованию с учащимися через определение совместно с ними:

•набора ресурсов (временных, организационных, материальных и иных), необходимых для осуществления новых форм деятельности;

•перечня форм рефлексии (анализа) как всего комплекса работы, проводимой органами ученического самоуправления, так и отдельных проектов.

Направление 6. «Развитие информационной среды школы»

Предусматривает расширение сфер использования ИКТ в школе. В школе осуществляется ведение уроков информатики согласно учебного плана и занятия по программам дополнительного образования детей; организуется компьютерная поддержка преподавания общеобразовательных предметов. Учитель информатики проводит обучение педагогов приемам и методикам работы со средствами ИКТ.

В период реализации программы будет осуществляться закупка новой компьютерной техники и технических средств обучения.

Будет продолжена работа по совершенствованию сайта школы.

Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы

Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.

Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации.

Использование информационных систем для повышения эффективности управленческих решений.

Широкое внедрение современных информационных технологий в учебно­воспитательный процесс школы.

Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов

Внедрение ведения электронного журнала и дневника

Направление 7. «Организация обучения педагогов для поддержки перспективных направлений работы школы»

Исходя из ранее определенных принципов кадровой политики школы, в ОУ предполагается целенаправленная работа по повышению квалификации педагогов.

Повышение уровня теоретической подготовки педагогов в области философии педагогики, теории и методики преподавания предметов, современных педагогических технологий;

Организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов с целью повышения их профессиональной компетентности и обеспечения занятости при высвобождении из-за сокращения количества учащихся;

Разработка системы конкурсов, презентаций, методических недель и т.д., позволяющих реализовать творческий потенциал педагогов.

Направление 8. «Развитие системы государственно-общественного управления»

Развитие системы государственно-общественного управления на основе диверсифицированной модели.

Расширение системы социального взаимодействия школы в рамках «образовательного округа».

Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного информационного доклада школы об итогах учебного года и его представление родителям учащихся;

Совершенствование содержания сайта школы в Internet и поддержание его актуальности;

Специализированные акции для поддержки имиджа ОУ (публикации статей о школе в газетах и журналах);

Проведение экспозиций детских творческих работ..

Направление 9. «Совершенствование структуры и содержания программ дополнительного образования детей »

Направление предусматривает мониторинг состояния действующей в школе системы дополнительного образования детей, своевременное изменение ее структуры в соответствии с запросами потребителей.

Интеграция основного и дополнительного образования за счет создания комплексных программ, направленных на расширение образовательного пространства учащихся, формирование индивидуальных образовательных маршрутов и развитие креативного потенциала учащихся

Направление 10. «Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса»

Развитие материально технической базы школы позволяющей реализовать в полном объеме требования ФГОС 2-го поколения к условиям реализации образовательного процесса.

Совершенствование системы финансирования деятельности школы и ее материально-технической базы

Привлечение средств родителей к совершенствованию материально-технической базы школы.

Создание системы платных услуг на базе школы.

Обеспечение текущего ремонта классных помещений за счет привлеченных средств.

Привлечение спонсорских средств для пополнения материально-технической базы школы.

СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

 В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и        неопределенности.

Виды рисков

Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски

Неполнота отдельных нормативно­правовых документов, не предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и нормативно-­правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса и школе в целом

Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
Систематическая работа руководства школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных нормативно- правовых актов.

Финансово-экономические риски

Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования;
Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров социума.
Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.
Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора

- Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации углубленных программ и образовательных технологий.

- Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.

- Систематическая работа по обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации. Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.

- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски

Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы;
Прекращение плановых поставок необходимого оборудования для реализации программ реализации ФГОС общего образования.

Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.
Включение механизма дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития партнерских отношений. Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программа развития на 2017-2022 гг. «Приведение образовательного пространства МБОУ СОШ №20 в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ)» и ФГОС» являются определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
По каждому из ключевых направлений необходимо назначить ответственного за его реализацию.

Каждый ответственный имеет перспективный план работы и планирование на учебный год.

В конце учебного года на педагогическом совете подводятся итоги работы и утверждаются планы их работы на новый учебный год.

Функцию общей координации реализации Программы выполняет Совет образовательного учреждения.

Мероприятия по реализации стратегических направлений являются основой годового плана работы школы.

Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений ежегодно представляется на педсовете и Совете школы.

Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают Совет школы, Педагогический совет.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Переход на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения с 7 - 9 классы;
2.89%. выпускников, успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ЕГЭ;

3.100% выпускников 9-х классов, участвующих в ГИА;

4.100% учащихся, нуждающихся в данном виде образования, обеспечены дистанционными формами обучения;

5.98% учителей используют инновационные системы оценки качества образования;

6.100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью;

7.100% учащихся обеспечить потребность учащихся в условиях для занятий физкультурой и спортом;

8.100% готовность перехода школы к организационно-правовой форме «бюджетное учреждение нового типа»;

 Охват 100% педагогов непрерывным образованием;
 Рост числа педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
100% профессиональная подготовка педагогов по вопросам внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;
Расширение числа родителей (законных представителей) привлеченных к управлению и организации деятельности школы до 50%.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ

На уровне школы, как образовательной системы:

 Полная реализация учебного плана и программы внеурочной воспитательной работы.
 Положительная динамика обученности и воспитанности школьников.
 Удовлетворенность учащихся, учителей, родителей.
 Наличие мотивированности педагогического коллектива на саморазвитие, на обновление педагогического процесса.
 Сформированность ключевых компетенций современного педагога.
 Оптимальность и эффективность способов организации образовательного процесса в соответствии с целями и задачами школы.
 Внедрение проектно-ресурсного подхода в управлении.
 Положительная оценка деятельности школы социумом.
На уровне учащихся:

Уровень обученности учащихся:

 Итоги обучения по учебным предметам.
 Сформированность учебной компетентности.
Уровень воспитанности учащихся:

 Сформированность социально-значимых личностных качеств.
Уровень личностной активности и социальной адаптации учащихся :

 Интеллектуальная активность и мотивация учения.
Творческая активность.
Социальная активность.
Состояние физического здоровья и психологической комфортности учащихся :

 Физическое здоровье учащихся.
 Социально-психологический климат в коллективе.
Сформированность профессиональных планов:

 Наличие у учащихся профессиональных планов.

 Для полноценного и всестороннего развития школы необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.

SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью с членами администрации школы, а также руководителями предметных ШМО.

SWOT - анализ потенциала развития гимназии:

«Новое качество образования» ФГОС — обновление содержания образования)

Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности

Риски

В основоной школе с 2017-­2018 учебного года в 7-м классе будет введён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;
В школе существует потенциал и созданы все условия для постепенного перехода на ФГОС ООО с 2017-2018 учебного года;

 В школе отобран профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту;
 С введением ФГОС ООО происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков;
 С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика;
Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу;
Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;
При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
Не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции); С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии
 У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС ООО;

Внедрение инновационных технологий развивающего обучения;
Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования;
Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей;
Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
Внедрение метода социального проектирования.
Привлечение социальных партнеров к решению вопросов развития школы;
Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, приходится реализовывать ФГОС внутри организации, вследствие чего возможны угрозы допустимых ошибок;
Ограничения освоение ФГОС и углубленного изучения предметов вносит физическая не готовность некоторых учащихся воспринимать обновленное содержание образования, нет или недостаточно сформированы компетенции для их освоения у некоторых учащихся;
Консервативный подход некоторых педагогов по  отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО;

• Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов
• Наличие в школе автоматизированного рабочего места учителя, современное оборудование кабинетов позволяет педагогам делать процесс обучения более интенсивным, интересным, мотивирующим, а также охватывающим весь потенциал учащихся;

Реализация проекта «Талантливые дети: технологии качественного сопровождения и поддержки»
Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности

Риски

Выстроена система работы с талантливыми детьми;
Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, проектах;
Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и республиканском уровне;
Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;
Недостаточная подготовка учащихся со стороны привлеченных профессионалов, консультантов ввиду отсутствия финансовых средств на оплату привлечения данных специалистов;
Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
Недостаточно помещений в школе для максимального развития детей (например, спортивных тренировочных площадок, кабинетов);
Недостаточное систематическое сопровождение со стороны воспитательной части (нет систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);

• Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения;

Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;
Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;
Привлечение педагогов школы для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;
Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);

• Вовлечение студентов, аспирантов ВУЗов, для шефства и создания микрогрупп, для осуществления проектной деятельности;

Самые большие опасности для школы:

Снижение численности учащихся, или изменение уровня поступаемых детей в связи с распределением учащихся в школы по районам;
Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов для качественного и полноценного развития талантливых детей;
Изменение статуса школы.

3 Качество жизни ученика: границы и возможности школы.

Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности

Риски

Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам;
Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся;
Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой;
Просветительская работа педагогов, классных
руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ;
 Спортивная работа
(спортивные    мероприятия,
эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);
 Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;
 Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий,   зарядка, физкультминутка;
 Реализация целевой программы «Горячий завтрак»        

Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на уроках, периодически нецелесообразная рассадка учащихся в кабинете (обучающиеся с плохим зрением не всегда сидят на первых партах);
Для учащихся в спец. медгруппах нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);
• Привлечение социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, организация турникетов на территории школы, проведения занятий на лыжах и др.);
Привлечение социального партнерства   в
здоровьесбережение учащихся (проведение    уроков
физкультуры в крупных спортивных комплексах);

Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;
Отсутствие возможности расширения площади (помещений), пригодных для здоровья сбережения;
Нездоровый и малоконтролируемый образ жизни семей;
Нет   дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортивная площадка для занятий спортом на свежем воздухе);
 Ограниченная возможность для привлечения социальных партнеров для занятий на лыжах и других видов спортивной деятельности;

4. Качество работы школы - слагаемое достижений работающих в ней учителей.
Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности

Риски

• Наличие в школе профессиональной команды педагогов, имеющих регалии местного, муниципального и республиканского уровня;

Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
Работа некоторых классных руководителей частично
Перераспределение обязанностей членов коллектива;
Замена кадров, либо устранение или борьба с консерваторскими взглядами
• Нежелание должным образом работать с классными коллективами приводит к распаду как педагогического, так и учебного в общем;

• Регулярно проводимые

осуществляется не должным

на функционал школы некоторых

• В связи с недооценкой или

декады педагогического

образом, вследствие чего

педагогов;

упущением воспитательной

мастерства, методические

страдает профессионализм в

• Развитие имиджа школы как

работы в школе происходит

объединения, заседания;

общем, а также поведение

общеобразовательного учреждения,

распад учебной деятельности в

• Педагоги возглавляют

учащихся;

обеспечивающего качественное

общем;

методические объединения

• Нежелание участия в

гармоничное образование;

• Спонтанное изменение

района;

различных конкурсах мастерства;

• Финансовая поддержка школы за

административного и

• Коллектив

• Часть педагогического

счет включения в различные

педагогического состава;

профессиональный и

коллектива психологически не

адресные программы;

• Недостаточное

творческий;

готовы меняться для работы с

• Сотрудничество с социальными

финансирование системы

• Педагогический состав

учащимися по новым

партнерами и благотворительными

дополнительного образования

регулярно посещает курсы

стандартам, присутствует

организациями для решения

школы;

повышения квалификации,

консерватизм, страх перед

актуальных проблем образовательного

происходит обмен опытом;

освоением ФГОС ООО;

процесса.

5. Качество социального партнерства: государственно-общественное управление в общеобразовательном учреждении:            активация возможностей,  поиск     новых ресурсов.

Оценка внутреннего потенциала школы

Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения

Сильная сторона

Слабая сторона

Благоприятные возможности

Риски

Налаженная работа с БИПКРО по организации курсов повышения квалификации
Взаимодействие с библиотекой для проведения обучающих уроков, развития и саморазвития;
Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта, с помощью Интернет-порталов общаются с педагогами других городов, происходит обмен опытом;
• Не полноценно или не в полной мере используется ресурсный центр для обогащения знаниями и опыта педагогов;

Привлечение сторонних специалистов для обогащения опыта, активации возможностей, поиска новых идей и ресурсов;
Возможность выездного обучения в БИПКРО для обогащения опыта и обновления знаний;
Участие в онлайн-конференциях;
• Нет взаимодействия с

внебюджетными

организациями,

коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов;

Итоги SWOT-анализа работы школы

 Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
 Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
 Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
 В школе созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС ОСО.
 С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
 Выстроена система работы с талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, выездных проектах. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и районном уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
 Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Реализация целевой программы «Горячий завтрак». Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителя ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2020 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения

г.Улан-Удэ
2017 год
 

СОДЕРЖАНИЕ

1    Паспорт программы развития.
2    Аннотация программы.
3    Общие сведения об образовательном учреждении.
4    SWOT- анализ потенциала развития школы
5    Анализ реализации программы  развития школы до 2017 года.
6    Основные направления государственной образовательной политики, определяющие стратегию развития школы
7    Модель школы - 2016г.
8    Модель педагога школы в 2016 г.
9    Модель выпускника в школы в 2016 г.
10    Цель и задачи развития образовательной системы школы.
11    Миссия школы.
12    Кадровая политика школы.
13    Этапы реализации программы развития.
14    Направления реализации программы развития.
•Переход на новые стандарты.
•Здоровье ученика.
•Современные педагогические технологии.
•Одаренные дети.
• Ученическое самоуправление.
•Информационная среда школы.
•Государственно-общественного управление.
•Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
15    Система мер по минимизации рисков реализации программы.
16    Управление реализацией программы.
17    Ожидаемые результаты реализации программы.
18
    Критерии оценки эффективности реализации программы развития.

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Полное наименование программы    Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Открытая сменная  общеобразовательная школа №1 г. Улан-Удэ на 2017-2022 годы «Приведение образовательного пространства МБОУ ОСОШ №1» в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС».
Основание для разработки    П. 13 Перечня поручений Президента Российской Федерации (от 06.12.2010 № Пр. - 3534) по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 30.11.2010
Период реализации программы    2017-2022 г.г.
Этапы реализации Программы 

Первый этап (2017-2018 учебный год) - аналитико-проектировочный:
-    Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2013-2016 гг);
- Изучение и анализ изменений Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и изменений ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления образовательной системы школы;
-    Разработка направлений  образовательной системы школы в соответствии с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы.
Второй этап (2018-2021 учебные годы) - реализующий:
-    Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы;
-    Реализация мероприятий плана действий Программы;
-    Внедрение ФГОС ООО, ФГОС СОО
-    Реализация образовательных и воспитательных проектов.
-    Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития;
-    Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.
Третий этап (январь - июль 2020) - аналитико-обобщающий:
-    Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий;
-    Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;
- Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; 
-Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Нормативно-правовое
обеспечение
программы    -    Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике»
-    Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
-    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
-    Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы
-    Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
-    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
-    Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
-    Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р;
-    Конвенция о правах ребёнка;
Устав ОУ;
-    Локальные акты школы.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 
/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;
Цель программы    Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума

Основные задачи,
мероприятия
программы    1.    Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
2.    Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений.
3.    Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной, патриотической, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации.
4.    Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
Ожидаемые конечные результаты    В системе управления:
-    в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;
-    нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям Ф3-273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
-    система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;
-    будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских отношений школы.
В обновлении инфраструктуры:
-    инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям Ф3-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
-    70% кабинетов будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
-    создание локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;
-    не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
-    не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
-    не менее 5-8 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;
-50 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-    не менее 70 % школьников будет обучаться в системе внеурочного дополнительного образования;
-100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;
-    в школе будет работать программа поддержки одаренных детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:
-    не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);
не менее 3 - 5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.
Разработчики
программы    Программа разработана творческим коллективом, включавшим в себя представителей педагогического и ученического коллективов, родительской общественности
Порядок управления
реализацией
Программы    Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы; Управляющим Советом школы.
Управление реализацией программы осуществляется директором.
Источники
финансирования    Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования.
Постановление об
утверждении
программы    Программа согласована решением Педагогического Совета школы Протокол № от 1 30 августа  2017 г. и Управляющим Советом школы

1.    АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Настоящая Программа является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период до 2022 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.
Программа подготовлена рабочей группой школы.
Методологической основой разработки Программы является теория социально-педагогического проектирования основных направлений развития, которая позволяющая
рассматривать школу как субъект и целостный организм в развивающейся и постоянно изменяющейся среде.
Ключевой идеей программы является идея развития. Программа исходит из необходимости    сохранения ценностно-смыслового ядра    развития    школы с
корректировкой содержательного и целевого блоков с учетом требований компетентностного подхода и современной социокультурной ситуации.
В программе развития отражены приоритеты региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы через:
•соблюдение принципов гуманизации образования;
•учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;
•обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую и общеевропейскую образовательные системы;
•учет ожиданий различных социальных групп населения;
•создание условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и учащихся.
Разработка программы развития школы осуществлено исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении некоего временного периода. Факторы различаются по происхождению, направленности и периодичности действия, степени и характеру. Цели и задачи, которые ставит школа перед собой в виду влияния этих факторов могут быть достигнуты/решены быстрее/медленнее или не достигнуты/не решены вовсе; они могут быть реализованы частично.
Предполагается, что в процессе реализации программы развития, в школе могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы - новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при управленческом анализе.
С учетом всего сказанного выше программа предусматривает проработку ценностно-целевого блока и определение ключевых направлений развития образовательной системы школы, которые в дальнейшем будут конкретизированы в инициативных проектах, разрабатываемых субъектами образовательного процесса школы и годовых планах развития школы.

3.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Сведения о реализуемых образовательных программах (по приложению к лицензии):
№    Наименование образовательных программ    Уровень,
направленность    Классы    Количест
во
классов    Количество
обучающихся
1    Основного общего образования    Общеобразователь
ный    7-9    1    9
2    Основного общего образования    Общеобразователь
ный    8-9    11    150
3    Среднего общего образования    Общеобразователь
ный    10-11    20    296

4.    SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Сильные стороны:    Слабые стороны:
наличие инициативного педагогического коллектива;
позитивный опыт работы творческих групп учителей по актуальным вопросам образовательного процесса; развитие системы школьного самоуправления и взаимодействия с родительской общественностью;    Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса; недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования школы; ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса по реализации федеральных государственных общеобразовательных процессов второго поколения.
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
Возможности    Угрозы
развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения, обеспечивающего качественное гармоничное образование;
финансовая поддержка школы за счет включения в различные адресные программы;
сотрудничество с социальными партнерами и благотворительными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса.    спонтанное изменение административного и педагогического состава; недостаточное финансирование системы дополнительного образования школы;

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2018 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

5.    АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ДО 2016 ГОДА.
Наши достижения и успехи:

Основные
направления
деятельности    Показатели    Индикаторы    Выполнение
Введение ФГОС    1. ФГОС основного общего образования: -в 7-м классе в 2017г.    2.Удельный вес численности учащихся 5-9 классов,
обучающихся по ФГОС второго поколения: -2016г. - 0% -2017г. - 13%    выполнено
Разработка основной образовательной программы ОУ    1.Основная образовательная программа основного общего образования ОУ:
-для 7 -го класса в 2017г.;
-для 8-го класса в 2018г.;
-для 9-го класса в 2019г.;    Удельный вес численности учителей- предметников, реализующих ФГОС второго поколения: -2016г. - 0%
- 2017г. - 52%    выполнено
    Повышение квалификации по внедрению ФГОС  ООО до 2017 г. - 52 %    Доля педагогов, повысивших квалификацию по различным моделям повышения квалификации, возрастет до 100%. •    Выполнение, индикатором является удостоверения прохождения курсов
Программа информатизации на 2011-2015 годы (приоритетные направления на заявленный период).    Создание единого
информационного
пространства. Использование в организации УВП возможностей сети Интернет.    Подключение учебных кабинетов к интернету
Доля педагогов, умеющих работать с компьютером-2015г. - 56% -2017г. - 96%    Выполнено
Совершенствование системы выявления детей различных видов одаренности: интеллектуальной, творческой, спортивной, социальной.    Создание условий для участия обучающихся в мероприятиях различных уровней (олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях и т.п.),    1. Банк    данных одаренных детей.
Банк данных мероприятий различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.), в которых участвуют одаренные дети.
Банк    данных победителей и призеров в мероприятиях различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.).    Выполнено, индикатором являются победители и призеры конкурсов
Совершенствование деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья школьников    Реализация проекта «Здоровье»    Доля учащихся, осмотренных врачами- специалистами в рамках проекта: -2016г. - 80% -
2017г. - 94%
    Выполнено

    Организация отдыха и оздоровления    Доля учащихся, охваченных оздоровлением в 
школьном ЛПОЛ: -2016г.- 30% -2017г. - 40%    Выполнено
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья    Создание условий для участия обучающихся и педагогов в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья    Доля участников , участвующих в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья:
-2016г. - 10% -2017г. - 20%    Выполнено
    Обеспеченность школьников горячим питанием    Доля учащихся, обеспеченных одноразовым горячим питанием:
2016г. - 95% 
2017г. – 100%
    Выполнено
    Профилактика употребления наркотических и психоактивных веществ
несовершеннолетними    1.Деятельность 
Ц Д и К – наркотестирование, беседы
2. КДН и ЗП – мероприятия, тропа мужества, квест- игры

    Выполнено
Совершенствование системы мероприятий, формирующих гражданскую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение своего места в нем    Реализация
мероприятий в рамках программы воспитательной работы     Доля учащихся школы, имеющих показатель уровня воспитанности выше среднего: -2016г. - 60% -2017г. - 70%    Выполнено
    Создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся    .Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в создании индивидуальных и групповых проектов:
-2016г. - 18% -2017г. - 50%
Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в общественном управлении школой:
-2016г. - 33% 2017г. - 53%    Улучшается 
Внедрение проектно-исследовательского метода, технологии критического мышления, интегрированные уроки, проблемное обучение;
дифференцированное
обучение;
информационные
проектная
деятельность, и т.п.    Удельный вес численности педагогов, активно внедряющих новые технологии в организацию УВП: -2016г.- 30%
-2017г.- 50%    Удельный вес
численности
учащихся, у
которых
сформированы
базовые
компетентности: -2016г.- 35% -2017г.- 60%    Выполнение,
индикатором
является
промежуточная и итоговая аттестация
6.    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТРАТЕГИЮ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
I.    Документом, определяющим развитие самостоятельности образовательных учреждений и повышение их ответственности, является Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»
Он направлен на повышение эффективности предоставления государственных и муниципальных услуг, при условии сохранения (либо снижения темпов роста) расходов бюджетов на их предоставление, путем создания условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждения и привлечения им внебюджетных источников финансового обеспечения, а также создание условий и стимулов для федеральных органов исполнительной власти для оптимизации подведомственной сети. Для этого предлагается изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, без преобразования этих учреждений и создать условия и стимулы для сокращения внутренних издержек и повышения эффективности их деятельности, в том числе:
•изменить механизмы финансового обеспечения бюджетных учреждений с расширенным объемом прав, заменяя с 1 января 2011 года сметное финансирование на субсидии в рамках выполнения государственного задания;
•предоставить право бюджетным учреждениям заниматься приносящей доходы деятельностью с поступлением доходов в самостоятельное распоряжение этих учреждений;
•устранить субсидиарную ответственность государства по обязательствам бюджетных учреждений с расширенным объёмом прав;
•расширить права бюджетных учреждений по распоряжению любым закреплённым за учреждением движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества, перечень которого устанавливает орган публичной власти - учредитель соответствующего учреждения.
II.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на 19.12.2012 г. № 273
Предполагается коренное изменение системы образования в Российской Федерации на основе модернизации.
III.     Постепенное изменение организационно-правовых форм образовательных учреждений в России (в соответствии с законопроектом 308243-5 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».) В результате проведения реструктуризации бюджетной сферы появились, наряду с казенными учреждениями, новые организационно-правовые формы организаций - бюджетные учреждения нового типа и автономные образовательные учреждения.
•Дальнейшее развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением. Возможность законодательного утверждения упрощения деятельности школы.
7.    МОДЕЛЬ ШКОЛЫ - 2022.

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
•школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
•выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
•в школе существует/ действует воспитательная система патриотической ориентации, адекватная потребностям времени;
•деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
•в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив; •педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
•школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
•школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
•школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями 
•школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

8.    МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ - 2022 году

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:
1.     наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2.     способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3.     способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4.     стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5 наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
6.     наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7.     готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8.     освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9.     принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10.     принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11.     наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12.     сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13.     осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
9.    МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2022 года.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования: 
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; 
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; 
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
          Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать: 
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; 
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; 
3) готовность к служению Отечеству, его защите; 
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; 
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); 
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 
7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; 
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); 
9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 
10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе; 
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; 
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем; 
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи. 
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего  общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; 
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты; 
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; 
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; 
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей; 
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии; 
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
10.    ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ.

Стратегической целью развития образовательной системы школы является становление целостной образовательной среды школы, обеспечивающей доступное и качественной образование в соответствии с требованиями инновационного развития социально-экономической сферы Российской Федерации
Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Создать механизм самопроектирования школой своей дальнейшей жизнедеятельности.
2.Оптимизировать систему психологического сопровождения учебного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни на основе российских патриотических традиций.
3.Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
4.    Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы в условиях предпрофильного и профильного образования и перехода на ФГОС второго поколения.
5.    Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, стремиться к разработке новых образовательных и учебных программ на интегративной основе.
6.    Сформировать ориентацию учащихся на развитие стремления к духовному совершенствованию и самосовершенствованию.

11.    МИССИЯ ШКОЛЫ

Социально-педагогическая миссия школы состоит в создании гуманитарно-ориентированной образовательной среды, способной удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала субъектов образовательного процесс

12.    КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ШКОЛЫ

1.    Общие положения

Кадровая политика - целостная долгосрочная стратегия управления персоналом, основная цель которой заключается в полном и своевременном удовлетворении потребностей образовательного учреждения в трудовых ресурсах необходимого качества и количества.
1. Основные задачи кадровой политики на 2017-2022 гг.
1.    Оптимизация и стабилизация кадрового состава образовательного учреждения.
2.    Создание эффективной системы мотивации труда педагогических работник ков и иных сотрудников образовательного учреждения.
3.    Создание и поддержание организационного порядка в учреждении, повышение исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины.
4.    Оптимизация системы обучения и повышения квалификации специалистов - управленцев.
5.    Формирование деловой корпоративной культуры учреждения.

2.    Ответственные лица за реализацию кадровой политики
Ответственность за реализацию кадровой политики лежит на руководителе учреждения. Он является организатором всей работы по данному направлению. Координаторами мероприятий по решению основных кадровых задач являются заместители директора, в должностные обязанности которых включены различные вопросы управления персоналом.
3.    Основные мероприятия по реализации кадровой политики

Задачи кадровой политики    Основные мероприятия    Ожидаемые результаты
Оптимизация и стабилизация кадрового состава
образовательного учреждения    Осуществление движения сотрудников (внутренних и внешних).    1.Повышение эффективности деятельности сотрудников. 2.Отсутствие вакансий педагогических и иных должностей.
3.Наличие в учреждении
высококвалифицированных
кадров.
4. Привлечение на работу молодых специалистов
    Мониторинг эффективности профессиональной деятельности педагогических и управленческих кадров (проводится в соответствии с разработанными оценочными методиками и технологиями).    
    Поиск и подбор персонала на вакантные должности в соответствии с требованиями к уровню квалификации и профессиональной компетенции кандидатов, к их личностным, профессионально важным психологическим и социальным качествам.
При этом основными характеристиками кадровой политики являются: привлечение на работу опытных педагогов (стаж от 10 лет);
наличие для кандидатов соответствующего образовательного ценза; привлечение на работу молодых специалистов;
преимущественный прием сотрудников на постоянной основе.    
    Внедрение системы наставничества    
    Процедура отбора и приема на работу на основе принципов профессионализма и личностных компетенций. При этом оценка профессиональных компетенций кандидата осуществляется непосредственным руководителем будущего сотрудника.    
Создание
эффективной
системы
мотивации
труда    Реализация механизма денежного вознаграждения (постоянная гарантированная часть и переменная часть, которая является функцией результативности деятельности самого сотрудника, его подразделения и в целом    1.    Повышение эффективности деятельности сотрудников.
2.Количественный    рост работников, награжденных отраслевыми и

    всего учреждения). Порядок и механизмы оплаты труда регламентируются трудовым договором, законодательными и нормативными актами, Положением о доплатах и надбавках.    государственными
наградами.
3.    Рост    инновационной активности педагогических кадров.
4.    Повышение    доли участия педагогов в конкурсном движении
    Поощрение сотрудников за высокие результаты работы в форме благодарностей, грамот, благодарственных записей в трудовую книжку.    
    Выдвижение кандидатуры работника на награждение отраслевыми и государственными наградами.    
    Административная поддержка работников, работающих в инновационном режиме.    
    Организация и проведение школьных конкурсов на лучшего учителя, лучшего классного руководителя и т.п.    
    Выдвижение наиболее активных и талантливых педагогов на районные, региональные и федеральные конкурсы профессионального мастерства    
    Обеспечение эргономики и рационализации рабочих мест сотрудников    
Создание и
поддержание
организационного порядка в
учреждении,
укрепление
исполнительности и трудовой
дисциплины    Комплекс организационно- контролирующих мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения своих должностных обязанностей, соблюдению трудовой дисциплины. Правила производственного поведения регламентируются Уставом образовательного учреждения, трудовым договором, Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями и иными регламентами.    1.    Поддержание организационного порядка в учреждении.
2.    Укрепление исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины
    Проведение смотров учебных кабинетов, лабораторий, мастерских (не реже чем 1 раз в год).    
    Организация комплекса мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения основных положений охраны труда    
Оптимизация
системы
обучения и
повышения
квалификации
специалистов и
управленцев    Организация внутрикорпоративного обучения в разнообразных формах: •обучение через участие педагогов в работе школьных методических объединений;
•наставничество;
•внутришкольные семинары и тренинги; школьный педагогический клуб; •школьные декады педагогического мастерства и др.    Повышение
профессионального уровня педагогических и управленческих кадров

    Организация работы по повышению квалификации педагогических кадров через систему обучения на базе ИПК ПК
 (не реже чем 1 раз в 3 года).
    
    Организация обучения педагогических работников использованию в образовательном процессе современных информационных и
телекоммуникационных технологий.    
    Поддержка повышения квалификации без
отрыва от производства.    
    Аттестация педагогических и руководящих кадров    
    Анализ организационной культуры сотрудников учреждения (на основе
специально разработанных методик).    
    Организация и проведение корпоративных мероприятий, направленных на воспитание у сотрудников школы чувства общности,
лояльности и надежности в работе.    
    Развитие музея истории школы
    

Ожидаемые результаты.

Становление профессионально-значимых качеств педагога, обусловленных его профессиональной деятельностью, совершенствующиеся в жизненном процессе образовательного учреждения.
Готовность педагогов к психолого-педагогическому взаимодействию с субъектами образовательного процесса в условиях модернизации образования.
Достижение педагогами научно-методической компетентности.

13. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
НАЗВАНИЕ И СРОКИ ЭТАПА    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Подготовительный этап (2016-2017),
включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.    Анализ деятельности школы.
•Изучение системы вариативного образования на основе анализа опыта коллег.
•Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития мотивов социально- образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирования и прогнозирования необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности.
•Обсуждение концепции развития школы педагогическим, ученическим коллективами и родительской общественностью. •Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения концепции. •Разработка необходимых локальных актов.

    •Проектирование системы управления школой, работающей в инновационном режиме.
 •Разработка подпроектов.
Конструктивно-преобразующий этап(2017-2021),включающий деятельность по ключевым направлениям реализации Программы развития    •Реализация мероприятий по ключевым направлениям Программы развития •Совершенствование деятельности школы по работе над общеобразовательным (базовым) компонентом. •Совершенствование вариативного и предпрофильного компонента.
•Обновление системы работы методической и социально-психолого-педагогической службы..
Обобщающе-аналитический этап
(2021-2022)включающий анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития школы.
    -Анализ результативности Программы развития школы.
-Определение новых задач и способов их решения по реализации концептуальных целей.
-Выведение школы на новый уровень функционирования.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления
деятельности    Содержание мероприятий    (виды
деятельности)    Сроки реализации (годы, учебные годы)
Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

1.1. Обновление нормативно¬правовой документации школы    -    Изучение и анализ изменний Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ на предмет определения рамок обновления образовательного пространства школы (работа информационно-аналитическая
-    Анализ существующей нормативно-правовой базы образовательного пространства школы и определение масштабов ее изменения (информационно-аналитическая деятельность руководства, педагогов и привлеченных специалистов);
-    Обновление нормативно¬правовой базы школы с учетом требований ФЗ-273 (проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов    2017

2017

    Банк нормативно-правовых документов, посвященных ФЗ № 273-ФЗ. Обновленная нормативно¬правовая база школы.
Материалы внедрения обновленной нормативно¬правовой базы

    школы):
-    Устав школы;
-    Положения;
-    Должностные инструкции;
-    Договоры;
-    Инструкции по организации отдельных видов и форм образовательной деятельности и др.
-    Апробация, коррекция и дальнейшая реализация обновленной нормативно-правовой базы школы
    2015-20    
1.2.
Совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно¬правовых
требований и научно¬методических рекомендаций    -    Определение современных приоритетных технологий управления в соответствии с обновленной нормативно-правовой базой и содержанием управляемой системы (проектная деятельность руководства и привлеченных специалистов)
-    Развитие административных, психологических, экономических и других современных методов управления образовательной системой школы (проектная и организационная деятельность руководства, использование разнообразных ресурсов школы и привлеченных финансовых ресурсов);
-    Расширение использования в управлении школой информационно-коммуникативных технологий (проектная и организационная деятельность руководства; закупка и установка дополнительного оборудования, программного обеспечения, оплата деятельности специалистов- программистов):
школы;
-    Развитие единого электронного банка данных по организации    2014
2014-15
2014-    20152015-    2022    Созданные условия для реализации современных методов управления образовательной системой. Созданная управленческая информационно-технологическая среда школы

    образовательного процесса; - Систематическое обновление сайта школы в соответствии с изменяющимися требованиями.    2017-2022    
1.3. Разработка и
внедрение системы
мониторинга
результативности
обновлено -
образовательной
системы    -    Определение критериев системы оценки деятельности школы в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 и современных требований к качеству образования (информационно-аналитическая и проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов);
-    Определение форм информационно¬аналитической документации по оценке результативности образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Разработка системы мониторинга деятельности обновленной образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Реализация системы мониторинга деятельности обновленной управленческой системы (организационная и аналитическая деятельность руководства,
педагогического коллектива, использование разнообразных ресурсов школы).    2017-2022

                                2016-2020
 
2015-20    Описание системы мониторинга результативности обновленной образовательной системы школы. Комплект информационно-аналитической документации по реализации системы мониторинга.
Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений

2.1.Обновление системы
непрерывного
профессионального
образования
педагогических
кадров в    целях
оптимальной
реализации ФЗ №
273-Ф3 и ФГОС
общего
образования (по этапам)
резервов сложившейся в школе системы повышения квалификации, определение перспективных потребностей и потенциальных возможностей в повышении квалификации педагогов (информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО, педагогов);
 Выявление организаций повышения квалификации педагогов и практикующихся в них современных форм обучения взрослых    - Анализ и определение личностного роста педагогов (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-     Включение педагогов (педагогических команд) в
непрерывного профессионального образования педагогических работников школы с учетом
требований ФЗ № 273-Ф3 и ФГОС общего образования. Методические материалы по организации инновационной научно¬-методической и исследовательской деятельности.    2017    Описание системы
-    использование выявленных возможностей
(информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО и педагогов, расходы на внебюджетные курсы повышения квалификации и командировочные расходы);
    -    Обновление внутриучрежденческой системы повышения квалификации педагогов в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 (проектная деятельность
руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы).
 Создание условий формирования индивидуальных траекторий профессионального, карьерного роста
современные направления научно-методической и исследовательской деятельности (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы    2017-2019    
2.2.Освоение
педагогами
современного
законодательства в
сфере образования,
содержания, форм,
методов и
технологий
организации
образовательного
процесса    - Изучение педагогами современного законодательства в сфере образования, в том числе содержания Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (приобретение нормативно¬правовых документов, информационно-аналитическая и организационная деятельность педагогов и руководства, руководителей МО);    2017-2018    Компетентность педагогического коллектива в области требований современного законодательства в сфере образования, ФЗ № 273-Ф3.
Банк методических материалов по реализации ФГОС общего
образования (по
уровням),
методических
материалов по
оценке результатов
обучения,
контрольных
измерительных
материалов.
Банк современных
образовательных
технологий.
2.3.Создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по результатам образовательного процесса.    -    Анализ эффективности существующей в школе системы оценки качества деятельности педагогов (информационно-аналитическая деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы и руководства);
Определение современных критериев и параметров оценки и самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация существующих) диагностических материалов (проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и руководителей МО);
-    Создание современной системы мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности (аналитическая, проектная и организационная работа руководства, расчет необходимых
дополнительных финансовых средств):
анализ существующей системы мотивации педагогов;
-    Реализация обновленной системы оценки и самооценки качества деятельности
педагогического коллектива    2017

2017-2018    Методические
материалы по
системе
современной
оценки и
самооценки
качества
деятельности
педагогических
работников в
условиях
реализации
инноваций.
Портфолио
педагогов.
Задача 3: Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации
3.1. Разработка и реализация образовательных программ в соответствии с современным содержанием образование и с учетом
образовательных потребностей и возможностей учащихся    -    Выявление образовательных потребностей учащихся школы и запросов социума в целях определение актуальных направлений и содержания образовательных программ (аналитическая и проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и привлеченных специалистов);
-    Использование в образовательном процессе (в рамках всех учебных предметов) информационно-коммуникационных технологий (проектная и организационная деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами);
Создание и реализация для учащихся старших классов основной школы и профильных классов старшей школы оптимальных условий, обеспечивающих возможность выбора индивидуального учебного плана и сетевых форм получения образования (дополнительное финансирование индивидуальных учебных программ, проектная и организационная деятельность руководителей и педагогов школы, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Разработка и реализация программ поддержки талантливых учащихся по различным направлениям интеллектуальной, творческой, социальной и спортивной деятельности
-    Использование в образовательном процессе разнообразных нетрадиционных форм контроля знаний: зачет, защита проектов, защита реферативных и исследовательских работ и др. (проектная, организационная и аналитическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами).    2017

2017-2022

2017-2022

2017-2022

2017-2022    Банк программ, эффективных дидактических методов и образовательных технологий в соответствии с новым
содержанием учебного процесса (программы, учебные планы, методические разработки и т.д.). Материалы ежегодной психолого-педагогической (дидактической) диагностики реализации программ.
3.2. Реализация Основных образовательных программ начального и основного общего образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции,
профессиональной и социальной
адаптации учащихся    - Оптимальное использование всех элементов ООП НОО и ООП ООО в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации (проектная и организационная деятельность педагогов, классных руководителей ируководства, использование разнообразных ресурсов школы, оплата консультационных услуг и рецензирования специалистам);
-    Реализация программ общешкольных мероприятий различного содержания и в разнообразных формах в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной успешной личности гражданина Российской Федерации
-    Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий
Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как одно из условий планирования и реализации потенциальных возможностей саморазвития    2017-2022    Новое содержание организации образовательного процесса.
Банк эффективных методов,
технологий и форм
организации
образовательного
процесса.
Портфолио
учащихся.
3.3. Обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС общего образования    -    Анализ деятельности педагогической службы и выявление ее потенциальных возможностей обновления (информационно-аналитическая деятельность специалистов службы, руководства и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
Обновление программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований (аналитическая и проектная деятельность специалистов службы и руководства школы, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
-    Реализация и текущая коррекция обновленной программы деятельности психолого-педагогической службы для различных категорий участников образовательных отношений (аналитическая и организационная деятельность специалистов службы и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
-    Организация специалистами службы системы методических семинаров, консультаций, тренингов, индивидуальной практической помощи для всех участников образовательных отношений (организационная деятельность специалистов службы, педагогов и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами)    2017

2017-2019    Комплекты обновленного программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований. Аналитические материалы по результатам ежегодной диагностики образовательного процесса.
3.4. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся в условиях школы    -    Анализ существующей в школе системы дополнительного образования и внеурочной деятельности в целях выявления резервов ее оптимизации
-    Расширение форм и направлений дополнительного образования и внеурочной деятельности школы в соответствии с потребностями учащихся разных возрастов
-    Реализация наиболее популярных у школьников направлений и форм внутриучрежденческого дополнительного образования и внеурочной деятельности    2017
2017-2022
2017-2022    Описание системы
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
школы.
Материалы
реализации
эффективных форм
и направлений
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
Портфолио
школьников
Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС
4.1. Обновление нормативно¬правовой базы и механизмов взаимодействия школы с партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса    -    Анализ социума школы на предмет выявления новых потенциальных партнеров для полноценной реализации ФЗ-273 (работа с Интернет- ресурсами, информационно-аналитическая деятельность руководства);
-    Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» совместно с родительской общественностью и определение рамок обновления нормативно¬правовой документации по взаимодействию школы с потребителями образовательных услуг.
-    Разработка обновленных нормативно-правовых документов взаимодействия школы, потребителями образовательных услуг и социума
-    Всеобуч для родителей по содержанию Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и обновленной нормативно-¬правовой базы школы в целях обеспечения единых подходов (организационная деятельность педагогов, родительской общественности и руководства, использование ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами).    2017

2017-2018

2017-2019

2017-2018

    База
потенциальных партнеров социума для оптимизации условий реализации ФЗ № 273-ФЗ Действующая обновленная нормативно¬правовая база взаимодействия участников образовательных отношений, взаимодействию школы и социума.. Компетентность всех потребителей образовательных услуг школы в действующем законодательстве в области образования.
4.2. Приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС общего
образования
    общего образования. Ресурсная база, соответствующая современному содержанию образования. Работающие механизмы инвестиций в образовательное пространство школы. Созданные комфортные и безопасные социально-бытовые условия образовательного процесса современных нормативно¬правовых требований
-    Совершенствование системы питания учащихся и персонала школы в соответствии с требованиями СанПиНов
Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в соответствии с требованиями    2017    Образовательная
среда,
соответствующая требованиям требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС
4.3. Активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273    -    Реализация механизмов взаимодействия школы и партнеров социума по обеспечению необходимых условий, реализации современных программ и технологий образования и социализации
-    Презентационная работа школы через сайт, организацию дней открытых дверей, участие в мероприятиях
педагогического сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ
-    Распространение эффективного педагогического опыта работы школы    2017-2022
    Материалы взаимодействия школы с
образовательными учреждениями муниципалитета, региона, страны и другими партнерами социума. Материалы презентации школы в методических изданиях, в СМИ и др.

14.    НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Направление1. «Переход на новые стандарты»
Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход ОУ на освоение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов второго поколения
Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых стандартов.
Создание системы оценки образовательных достижений учащихся предусмотренных новыми образовательными стандартами.
Направление 2. «Здоровье ученика»
Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению школы;
Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.
Разработка и реализация системы здраво-творческих мероприятий, обеспечивающих получение образования без потерь здоровья;
Направление 3. «Современные педагогические технологии в образовательном процессе»
Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, направленных на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся.
Обеспечение условий для самореализации учащихся и учителей.
Стимулирование творческой активности учителя и ученика.
Знакомство педагогов школы с современными педагогическими технологиями и возможностью их использования в образовательном процессе.
Создание условий для успешной инновационной деятельности педагогов школы. Организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного обеспечения инновационной деятельности.
Разработка системы стимулирования педагогов, занимающихся инновационной и исследовательской деятельностью.
Направление 4. «Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми»
Работа по направлению призвана обеспечить формирование и развитие интересов и способностей детей; особую роль играет кросс-возрастной аспект.
Деятельность осуществляется преимущественно в основной школе и имеет предметно-ориентированную направленность и подразумевает организацию особой системы работы учителей с группой учащихся, имеющих значительный потенциал в определенной области знаний.
Работа с группой организуется учителем с учетом расширения объема изучаемого материала, изменения форм и методов взаимодействия с детьми. Ежегодно в конце учебного года в школе предполагается проводить специальные церемонии по выявлению достижений учащихся.
Направление 5. «Развитие ученического самоуправления»
Направление предусматривает изменение действующей системы самоуправления на основе кооперации учащихся и педагогов, что позволило бы шире использовать в работе деятельностные формы и проектный метод, учесть молодежную субкультуру и отразить ее в деятельности ученических объединений школы.
Предполагается проведение изменений только по согласованию с учащимися через определение совместно с ними:
•набора ресурсов (временных, организационных, материальных и иных), необходимых для осуществления новых форм деятельности;
•перечня форм рефлексии (анализа) как всего комплекса работы, проводимой органами ученического самоуправления, так и отдельных проектов.
Направление 6. «Развитие информационной среды школы»
Предусматривает расширение сфер использования ИКТ в школе. В школе осуществляется ведение уроков информатики согласно учебного плана и занятия по программам дополнительного образования детей; организуется компьютерная поддержка преподавания общеобразовательных предметов. Учитель информатики проводит обучение педагогов приемам и методикам работы со средствами ИКТ.
В период реализации программы будет осуществляться закупка новой компьютерной техники и технических средств обучения.
Будет продолжена работа по совершенствованию сайта школы.
Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы
Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.
Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации.
Использование информационных систем для повышения эффективности управленческих решений.
Широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов
Внедрение ведения электронного журнала и дневника
Направление 7. «Организация обучения педагогов для поддержки перспективных направлений работы школы»
Исходя из ранее определенных принципов кадровой политики школы, в ОУ предполагается целенаправленная работа по повышению квалификации педагогов.
Повышение уровня теоретической подготовки педагогов в области философии педагогики, теории и методики преподавания предметов, современных педагогических технологий;
Организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов с целью повышения их профессиональной компетентности и обеспечения занятости при высвобождении из-за сокращения количества учащихся;
Разработка системы конкурсов, презентаций, методических недель и т.д., позволяющих реализовать творческий потенциал педагогов.
Направление 8. «Развитие системы государственно-общественного управления»
Развитие системы государственно-общественного управления на основе диверсифицированной модели.
Расширение системы социального взаимодействия школы в рамках «образовательного округа».
Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного информационного доклада школы об итогах учебного года и его представление родителям учащихся;
Совершенствование содержания сайта школы в Internet и поддержание его актуальности;
Специализированные акции для поддержки имиджа ОУ (публикации статей о школе в газетах и журналах);
Проведение экспозиций детских творческих работ..
Направление 9. «Совершенствование структуры и содержания программ дополнительного образования детей »
Направление предусматривает мониторинг состояния действующей в школе системы дополнительного образования детей, своевременное изменение ее структуры в соответствии с запросами потребителей.
Интеграция основного и дополнительного образования за счет создания комплексных программ, направленных на расширение образовательного пространства учащихся, формирование индивидуальных образовательных маршрутов и развитие креативного потенциала учащихся
Направление 10. «Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса»
Развитие материально технической базы школы позволяющей реализовать в полном объеме требования ФГОС 2-го поколения к условиям реализации образовательного процесса.
Совершенствование системы финансирования деятельности школы и ее материально-технической базы
Привлечение средств родителей к совершенствованию материально-технической базы школы.
Создание системы платных услуг на базе школы.
Обеспечение текущего ремонта классных помещений за счет привлеченных средств.
Привлечение спонсорских средств для пополнения материально-технической базы школы.

15.    СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
 В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и     неопределенности.

Виды рисков    Пути минимизации рисков
Нормативно-правовые риски
-    Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, не предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и нормативно-¬правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса и школе в целом    -    Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
Систематическая работа руководства школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных нормативно- правовых актов.
Финансово-экономические риски
-    Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования;
-    Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров социума.    -    Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.
-    Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора
- Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации углубленных программ и образовательных технологий.
- Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.
    - Систематическая работа по обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации. Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.
- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью
Ресурсно-технологические риски
-    Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы;
Прекращение плановых поставок необходимого оборудования для реализации программ реализации ФГОС общего образования.    -    Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.
Включение механизма дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития партнерских отношений. Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программа развития на 2017-2022 гг. «Приведение образовательного пространства МБОУ СОШ №20 в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ)» и ФГОС» являются определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.

16.    УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
По каждому из ключевых направлений необходимо назначить ответственного за его реализацию.
Каждый ответственный имеет перспективный план работы и планирование на учебный год.
В конце учебного года на педагогическом совете подводятся итоги работы и утверждаются планы их работы на новый учебный год.
Функцию общей координации реализации Программы выполняет Совет образовательного учреждения.
Мероприятия по реализации стратегических направлений являются основой годового плана работы школы.
Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений ежегодно представляется на педсовете и Совете школы.
Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают Совет школы, Педагогический совет.

17.    ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.    Переход на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения с 7 - 9 классы;
2.89%. выпускников, успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ЕГЭ;
3.100% выпускников 9-х классов, участвующих в ГИА;
4.100% учащихся, нуждающихся в данном виде образования, обеспечены дистанционными формами обучения;
5.98% учителей используют инновационные системы оценки качества образования;
6.100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью;
7.100% учащихся обеспечить потребность учащихся в условиях для занятий физкультурой и спортом;
8.100% готовность перехода школы к организационно-правовой форме «бюджетное учреждение нового типа»;
9.     Охват 100% педагогов непрерывным образованием;
10.     Рост числа педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
11.    100% профессиональная подготовка педагогов по вопросам внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;
12.    Расширение числа родителей (законных представителей) привлеченных к управлению и организации деятельности школы до 50%.

18.    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ

На уровне школы, как образовательной системы:
1.     Полная реализация учебного плана и программы внеурочной воспитательной работы.
2.     Положительная динамика обученности и воспитанности школьников.
3.     Удовлетворенность учащихся, учителей, родителей.
4.     Наличие мотивированности педагогического коллектива на саморазвитие, на обновление педагогического процесса.
5.     Сформированность ключевых компетенций современного педагога.
6.     Оптимальность и эффективность способов организации образовательного процесса в соответствии с целями и задачами школы.
7.     Внедрение проектно-ресурсного подхода в управлении.
8.     Положительная оценка деятельности школы социумом.
На уровне учащихся:
Уровень обученности учащихся:
•     Итоги обучения по учебным предметам.
•     Сформированность учебной компетентности.
Уровень воспитанности учащихся:
•     Сформированность социально-значимых личностных качеств.
Уровень личностной активности и социальной адаптации учащихся :
•     Интеллектуальная активность и мотивация учения.
•    Творческая активность.
•    Социальная активность.
Состояние физического здоровья и психологической комфортности учащихся :
•     Физическое здоровье учащихся.
•     Социально-психологический климат в коллективе.
Сформированность профессиональных планов:
•     Наличие у учащихся профессиональных планов. 

 Для полноценного и всестороннего развития школы необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.
SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью с членами администрации школы, а также руководителями предметных ШМО.
SWOT - анализ потенциала развития гимназии:

1.    «Новое качество образования» ФГОС — обновление содержания образования)

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    В основоной школе с 2017-¬2018 учебного года в 7-м классе будет введён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
•    Созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;
В школе существует потенциал и созданы все условия для постепенного перехода на ФГОС ООО с 2017-2018 учебного года;
•     В школе отобран профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту;
•     С введением ФГОС ООО происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков;
•     С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика;
•    Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу;    •    Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;
•    При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
•    Не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции); С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии
•     У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС ООО; 
    •    Внедрение инновационных технологий развивающего обучения;
•    Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования;
•    Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей;
•    Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
•    Внедрение метода социального проектирования.
•    Привлечение социальных партнеров к решению вопросов развития школы;    •    Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, приходится реализовывать ФГОС внутри организации, вследствие чего возможны угрозы допустимых ошибок;
•    Ограничения освоение ФГОС и углубленного изучения предметов вносит физическая не готовность некоторых учащихся воспринимать обновленное содержание образования, нет или недостаточно сформированы компетенции для их освоения у некоторых учащихся;
Консервативный подход некоторых педагогов по  отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО;
•    • Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов
• Наличие в школе автоматизированного рабочего места учителя, современное оборудование кабинетов позволяет педагогам делать процесс обучения более интенсивным, интересным, мотивирующим, а также охватывающим весь потенциал учащихся;            

2.    Реализация проекта «Талантливые дети: технологии качественного сопровождения и поддержки»
Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Выстроена система работы с талантливыми детьми;
•    Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, проектах;
•    Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и республиканском уровне;
•    Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;    •    Недостаточная подготовка учащихся со стороны привлеченных профессионалов, консультантов ввиду отсутствия финансовых средств на оплату привлечения данных специалистов;
•    Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
•    Недостаточно помещений в школе для максимального развития детей (например, спортивных тренировочных площадок, кабинетов);
Недостаточное систематическое сопровождение со стороны воспитательной части (нет систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
• Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения;
     •    Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;
•    Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;
•    Привлечение педагогов школы для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;
Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
• Вовлечение студентов, аспирантов ВУЗов, для шефства и создания микрогрупп, для осуществления проектной деятельности;
•        Самые большие опасности для школы:
•    Снижение численности учащихся, или изменение уровня поступаемых детей в связи с распределением учащихся в школы по районам;
•    Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов для качественного и полноценного развития талантливых детей;
•    Изменение статуса школы.

3 Качество жизни ученика: границы и возможности школы.

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам;
•    Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся;
•    Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой;
•    Просветительская работа педагогов, классных
•    руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ;
•     Спортивная работа
•    (спортивные    мероприятия,
•    эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);
•     Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;
•     Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий,    зарядка, физкультминутка;
•     Реализация целевой программы «Горячий завтрак»    

    •    Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на уроках, периодически нецелесообразная рассадка учащихся в кабинете (обучающиеся с плохим зрением не всегда сидят на первых партах);
•    Для учащихся в спец. медгруппах нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);    •    • Привлечение социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, организация турникетов на территории школы, проведения занятий на лыжах и др.); 
•    Привлечение социального партнерства    в 
•    здоровьесбережение учащихся (проведение    уроков
•    физкультуры в крупных спортивных комплексах);
    •    Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;
•    Отсутствие возможности расширения площади (помещений), пригодных для здоровья сбережения;
•    Нездоровый и малоконтролируемый образ жизни семей;
•    Нет    дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортивная площадка для занятий спортом на свежем воздухе);
•     Ограниченная возможность для привлечения социальных партнеров для занятий на лыжах и других видов спортивной деятельности;

•    4. Качество работы школы - слагаемое достижений работающих в ней учителей.
Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
• Наличие в школе профессиональной команды педагогов, имеющих регалии местного, муниципального и республиканского уровня;    •    Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
•    Работа некоторых классных руководителей частично    •    Перераспределение обязанностей членов коллектива;
•    Замена кадров, либо устранение или борьба с консерваторскими взглядами    • Нежелание должным образом работать с классными коллективами приводит к распаду как педагогического, так и учебного в общем;
• Регулярно проводимые    осуществляется не должным    на функционал школы некоторых    • В связи с недооценкой или
декады педагогического    образом, вследствие чего    педагогов;    упущением воспитательной
мастерства, методические    страдает профессионализм в    • Развитие имиджа школы как    работы в школе происходит
объединения, заседания;    общем, а также поведение    общеобразовательного учреждения,    распад учебной деятельности в
• Педагоги возглавляют    учащихся;    обеспечивающего качественное    общем;
методические объединения    • Нежелание участия в    гармоничное образование;    • Спонтанное изменение
района;    различных конкурсах мастерства;    • Финансовая поддержка школы за    административного и
• Коллектив    • Часть педагогического    счет включения в различные    педагогического состава;
профессиональный и    коллектива психологически не    адресные программы;    • Недостаточное
творческий;    готовы меняться для работы с    • Сотрудничество с социальными    финансирование системы
• Педагогический состав    учащимися по новым    партнерами и благотворительными    дополнительного образования
регулярно посещает курсы    стандартам, присутствует    организациями для решения    школы;
повышения квалификации,    консерватизм, страх перед    актуальных проблем образовательного    
происходит обмен опытом;    освоением ФГОС ООО;    процесса.    
5. Качество социального партнерства: государственно-общественное управление в общеобразовательном учреждении:     активация    возможностей,    поиск    новых ресурсов.

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Налаженная работа с БИПКРО по организации курсов повышения квалификации
•    Взаимодействие с библиотекой для проведения обучающих уроков, развития и саморазвития;
•    Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта, с помощью Интернет-порталов общаются с педагогами других городов, происходит обмен опытом;    • Не полноценно или не в полной мере используется ресурсный центр для обогащения знаниями и опыта педагогов;    •    Привлечение сторонних специалистов для обогащения опыта, активации возможностей, поиска новых идей и ресурсов;
•    Возможность выездного обучения в БИПКРО для обогащения опыта и обновления знаний;
•    Участие в онлайн-конференциях;    • Нет взаимодействия с
внебюджетными
организациями,
коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов;
 
Итоги SWOT-анализа работы школы

•     Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
•     Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
•     Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
•     В школе созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС ОСО.
•     С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
•     Выстроена система работы с талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, выездных проектах. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и районном уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
•     Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Реализация целевой программы «Горячий завтрак». Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителя ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2020 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения

АДМИНИСТРАЦИЯ г. УЛАН-УДЭ
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МБОУ «Открытая сменная общеобразовательная школа №1»

ПРИНЯТО
Решением общего собрания коллектива
МБОУ «ОСОШ №1» г. Улан-Удэ
Протокол от № 1 от 30.08. 2017 г. 

Итоги SWOT-анализа работы школы

•  Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
•  Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
•  Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
•  В школе созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС ОСО.
•  С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
•  Выстроена система работы с талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, выездных проектах. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и районном уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
•  Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Реализация целевой программы «Горячий завтрак». Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителя ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2020 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения

г.Улан-Удэ
2017 год
 

СОДЕРЖАНИЕ

1    Паспорт программы развития.
2    Аннотация программы.
3    Общие сведения об образовательном учреждении.
4    SWOT- анализ потенциала развития школы
5    Анализ реализации программы  развития школы до 2017 года.
6    Основные направления государственной образовательной политики, определяющие стратегию развития школы
7    Модель школы - 2016г.
8    Модель педагога школы в 2016 г.
9    Модель выпускника в школы в 2016 г.
10    Цель и задачи развития образовательной системы школы.
11    Миссия школы.
12    Кадровая политика школы.
13    Этапы реализации программы развития.
14    Направления реализации программы развития.
•Переход на новые стандарты.
•Здоровье ученика.
•Современные педагогические технологии.
•Одаренные дети.
• Ученическое самоуправление.
•Информационная среда школы.
•Государственно-общественного управление.
•Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
15    Система мер по минимизации рисков реализации программы.
16    Управление реализацией программы.
17    Ожидаемые результаты реализации программы.
18
    Критерии оценки эффективности реализации программы развития.

1.ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Полное наименование программы    Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Открытая сменная  общеобразовательная школа №1 г. Улан-Удэ на 2017-2022 годы «Приведение образовательного пространства МБОУ ОСОШ №1» в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС».
Основание для разработки    П. 13 Перечня поручений Президента Российской Федерации (от 06.12.2010 № Пр. - 3534) по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 30.11.2010
Период реализации программы    2017-2022 г.г.
Этапы реализации Программы 

Первый этап (2017-2018 учебный год) - аналитико-проектировочный:
-    Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2013-2016 гг);
- Изучение и анализ изменений Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и изменений ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления образовательной системы школы;
-    Разработка направлений  образовательной системы школы в соответствии с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы.
Второй этап (2018-2021 учебные годы) - реализующий:
-    Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы;
-    Реализация мероприятий плана действий Программы;
-    Внедрение ФГОС ООО, ФГОС СОО
-    Реализация образовательных и воспитательных проектов.
-    Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития;
-    Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.
Третий этап (январь - июль 2020) - аналитико-обобщающий:
-    Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий;
-    Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы;
- Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; 
-Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Нормативно-правовое
обеспечение
программы    -    Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической политике»
-    Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»
-    Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
-    Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2013-2020 годы
-    Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
-    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
-    Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
-    Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р;
-    Конвенция о правах ребёнка;
Устав ОУ;
-    Локальные акты школы.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 
/Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189;
Цель программы    Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума

Основные задачи,
мероприятия
программы    1.    Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
2.    Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений.
3.    Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной, патриотической, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации.
4.    Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
Ожидаемые конечные результаты    В системе управления:
-    в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;
-    нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям Ф3-273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
-    система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;
-    будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских отношений школы.
В обновлении инфраструктуры:
-    инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям Ф3-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
-    70% кабинетов будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
-    создание локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;
-    не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
-    не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
-    не менее 5-8 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;
-50 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-    не менее 70 % школьников будет обучаться в системе внеурочного дополнительного образования;
-100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;
-    в школе будет работать программа поддержки одаренных детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:
-    не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);
не менее 3 - 5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.
Разработчики
программы    Программа разработана творческим коллективом, включавшим в себя представителей педагогического и ученического коллективов, родительской общественности
Порядок управления
реализацией
Программы    Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы; Управляющим Советом школы.
Управление реализацией программы осуществляется директором.
Источники
финансирования    Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования.
Постановление об
утверждении
программы    Программа согласована решением Педагогического Совета школы Протокол № от 1 30 августа  2017 г. и Управляющим Советом школы

1.    АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ

Настоящая Программа является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период до 2022 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.
Программа подготовлена рабочей группой школы.
Методологической основой разработки Программы является теория социально-педагогического проектирования основных направлений развития, которая позволяющая
рассматривать школу как субъект и целостный организм в развивающейся и постоянно изменяющейся среде.
Ключевой идеей программы является идея развития. Программа исходит из необходимости    сохранения ценностно-смыслового ядра    развития    школы с
корректировкой содержательного и целевого блоков с учетом требований компетентностного подхода и современной социокультурной ситуации.
В программе развития отражены приоритеты региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы через:
•соблюдение принципов гуманизации образования;
•учет потребностей государственных и общественных организаций, научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;
•обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую и общеевропейскую образовательные системы;
•учет ожиданий различных социальных групп населения;
•создание условий, стимулирующих рост личностных достижений воспитанников и учащихся.
Разработка программы развития школы осуществлено исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении некоего временного периода. Факторы различаются по происхождению, направленности и периодичности действия, степени и характеру. Цели и задачи, которые ставит школа перед собой в виду влияния этих факторов могут быть достигнуты/решены быстрее/медленнее или не достигнуты/не решены вовсе; они могут быть реализованы частично.
Предполагается, что в процессе реализации программы развития, в школе могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые элементы - новообразования, появление которых предполагается отслеживать в период осуществления программы развития и фиксировать при управленческом анализе.
С учетом всего сказанного выше программа предусматривает проработку ценностно-целевого блока и определение ключевых направлений развития образовательной системы школы, которые в дальнейшем будут конкретизированы в инициативных проектах, разрабатываемых субъектами образовательного процесса школы и годовых планах развития школы.

3.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Сведения о реализуемых образовательных программах (по приложению к лицензии):
№    Наименование образовательных программ    Уровень,
направленность    Классы    Количест
во
классов    Количество
обучающихся
1    Основного общего образования    Общеобразователь
ный    7-9    1    9
2    Основного общего образования    Общеобразователь
ный    8-9    11    150
3    Среднего общего образования    Общеобразователь
ный    10-11    20    296

4.    SWOT-АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА

Сильные стороны:    Слабые стороны:
наличие инициативного педагогического коллектива;
позитивный опыт работы творческих групп учителей по актуальным вопросам образовательного процесса; развитие системы школьного самоуправления и взаимодействия с родительской общественностью;    Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса; недостаточно эффективная внутренняя система оценки качества образования школы; ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса по реализации федеральных государственных общеобразовательных процессов второго поколения.
ВНЕШНЯЯ СРЕДА
Возможности    Угрозы
развитие имиджа школы как общеобразовательного учреждения, обеспечивающего качественное гармоничное образование;
финансовая поддержка школы за счет включения в различные адресные программы;
сотрудничество с социальными партнерами и благотворительными организациями для решения актуальных проблем образовательного процесса.    спонтанное изменение административного и педагогического состава; недостаточное финансирование системы дополнительного образования школы;

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2018 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

5.    АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ДО 2016 ГОДА.
Наши достижения и успехи:

Основные
направления
деятельности    Показатели    Индикаторы    Выполнение
Введение ФГОС    1. ФГОС основного общего образования: -в 7-м классе в 2017г.    2.Удельный вес численности учащихся 5-9 классов,
обучающихся по ФГОС второго поколения: -2016г. - 0% -2017г. - 13%    выполнено
Разработка основной образовательной программы ОУ    1.Основная образовательная программа основного общего образования ОУ:
-для 7 -го класса в 2017г.;
-для 8-го класса в 2018г.;
-для 9-го класса в 2019г.;    Удельный вес численности учителей- предметников, реализующих ФГОС второго поколения: -2016г. - 0%
- 2017г. - 52%    выполнено
    Повышение квалификации по внедрению ФГОС  ООО до 2017 г. - 52 %    Доля педагогов, повысивших квалификацию по различным моделям повышения квалификации, возрастет до 100%. •    Выполнение, индикатором является удостоверения прохождения курсов
Программа информатизации на 2011-2015 годы (приоритетные направления на заявленный период).    Создание единого
информационного
пространства. Использование в организации УВП возможностей сети Интернет.    Подключение учебных кабинетов к интернету
Доля педагогов, умеющих работать с компьютером-2015г. - 56% -2017г. - 96%    Выполнено
Совершенствование системы выявления детей различных видов одаренности: интеллектуальной, творческой, спортивной, социальной.    Создание условий для участия обучающихся в мероприятиях различных уровней (олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях и т.п.),    1. Банк    данных одаренных детей.
Банк данных мероприятий различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.), в которых участвуют одаренные дети.
Банк    данных победителей и призеров в мероприятиях различных уровней (олимпиады, конкурсы, соревнования и т.п.).    Выполнено, индикатором являются победители и призеры конкурсов
Совершенствование деятельности ОУ по сохранению и укреплению здоровья школьников    Реализация проекта «Здоровье»    Доля учащихся, осмотренных врачами- специалистами в рамках проекта: -2016г. - 80% -
2017г. - 94%
    Выполнено

    Организация отдыха и оздоровления    Доля учащихся, охваченных оздоровлением в 
школьном ЛПОЛ: -2016г.- 30% -2017г. - 40%    Выполнено
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья    Создание условий для участия обучающихся и педагогов в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья    Доля участников , участвующих в конкурсном движении по сохранению и укреплению здоровья:
-2016г. - 10% -2017г. - 20%    Выполнено
    Обеспеченность школьников горячим питанием    Доля учащихся, обеспеченных одноразовым горячим питанием:
2016г. - 95% 
2017г. – 100%
    Выполнено
    Профилактика употребления наркотических и психоактивных веществ
несовершеннолетними    1.Деятельность 
Ц Д и К – наркотестирование, беседы
2. КДН и ЗП – мероприятия, тропа мужества, квест- игры

    Выполнено
Совершенствование системы мероприятий, формирующих гражданскую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение своего места в нем    Реализация
мероприятий в рамках программы воспитательной работы     Доля учащихся школы, имеющих показатель уровня воспитанности выше среднего: -2016г. - 60% -2017г. - 70%    Выполнено
    Создание условий для социального становления и саморазвития обучающихся    .Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в создании индивидуальных и групповых проектов:
-2016г. - 18% -2017г. - 50%
Доля учащихся 7 - 12 классов, участвующих в общественном управлении школой:
-2016г. - 33% 2017г. - 53%    Улучшается 
Внедрение проектно-исследовательского метода, технологии критического мышления, интегрированные уроки, проблемное обучение;
дифференцированное
обучение;
информационные
проектная
деятельность, и т.п.    Удельный вес численности педагогов, активно внедряющих новые технологии в организацию УВП: -2016г.- 30%
-2017г.- 50%    Удельный вес
численности
учащихся, у
которых
сформированы
базовые
компетентности: -2016г.- 35% -2017г.- 60%    Выполнение,
индикатором
является
промежуточная и итоговая аттестация
6.    ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СТРАТЕГИЮ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
I.    Документом, определяющим развитие самостоятельности образовательных учреждений и повышение их ответственности, является Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. N 83-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»
Он направлен на повышение эффективности предоставления государственных и муниципальных услуг, при условии сохранения (либо снижения темпов роста) расходов бюджетов на их предоставление, путем создания условий и стимулов для сокращения внутренних издержек учреждения и привлечения им внебюджетных источников финансового обеспечения, а также создание условий и стимулов для федеральных органов исполнительной власти для оптимизации подведомственной сети. Для этого предлагается изменить правовое положение существующих бюджетных учреждений, способных функционировать на основе рыночных принципов, без преобразования этих учреждений и создать условия и стимулы для сокращения внутренних издержек и повышения эффективности их деятельности, в том числе:
•изменить механизмы финансового обеспечения бюджетных учреждений с расширенным объемом прав, заменяя с 1 января 2011 года сметное финансирование на субсидии в рамках выполнения государственного задания;
•предоставить право бюджетным учреждениям заниматься приносящей доходы деятельностью с поступлением доходов в самостоятельное распоряжение этих учреждений;
•устранить субсидиарную ответственность государства по обязательствам бюджетных учреждений с расширенным объёмом прав;
•расширить права бюджетных учреждений по распоряжению любым закреплённым за учреждением движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества, перечень которого устанавливает орган публичной власти - учредитель соответствующего учреждения.
II.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» на 19.12.2012 г. № 273
Предполагается коренное изменение системы образования в Российской Федерации на основе модернизации.
III.     Постепенное изменение организационно-правовых форм образовательных учреждений в России (в соответствии с законопроектом 308243-5 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».) В результате проведения реструктуризации бюджетной сферы появились, наряду с казенными учреждениями, новые организационно-правовые формы организаций - бюджетные учреждения нового типа и автономные образовательные учреждения.
•Дальнейшее развитие системы государственно-общественного управления образовательным учреждением. Возможность законодательного утверждения упрощения деятельности школы.
7.    МОДЕЛЬ ШКОЛЫ - 2022.

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:
•школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые формы аттестации;
•выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;
•в школе существует/ действует воспитательная система патриотической ориентации, адекватная потребностям времени;
•деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;
•в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив; •педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;
•школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;
•школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;
•школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями 
•школа востребована потребителями и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

8.    МОДЕЛЬ ПЕДАГОГА ШКОЛЫ - 2022 году

Учитывая все вышеизложенное в предыдущих разделах, наиболее целесообразным представляется следующая модель компетентного педагога:
1.     наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
2.     способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
3.     способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
4.     стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
5 наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
6.     наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
7.     готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
8.     освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
9.     принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
10.     принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
11.     наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
12.     сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
13.     осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
9.    МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА - 2022 года.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования: 
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме; 
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; 
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приѐмами.
          Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования должны отражать: 
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем; 
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, ориентированного на поступательное развитие и совершенствование российского гражданского общества в контексте прогрессивных мировых процессов, способного противостоять социально опасным и враждебным явлениям в общественной жизни; 
3) готовность к служению Отечеству, его защите; 
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания – науки, искусства, морали, религии, правосознания, своего места в поликультурном мире; 
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.); 
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нѐм взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; 
7) сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, учебно-инновационной и других видах деятельности; 
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей (любовь к человеку, доброта, милосердие, равноправие, справедливость, ответственность, свобода выбора, честь, достоинство, совесть, честность, долг и др.); 
9) готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 
10) сформированность основ эстетического образования, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; сформированность бережного отношения к природе; 
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, отрицательное отношение к употреблению алкоголя, наркотиков, курению; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первичную медицинскую помощь, знание основных оздоровительных технологий; 
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания еѐ ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; гражданское отношение к профессиональной деятельности как к возможности личного участия в решении общественных, государственных, общенациональных проблем; 
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности; 
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их реализации в отношении членов своей семьи. 
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего  общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учѐтом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях; 
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты; 
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности; 
4) готовность и способность к самостоятельной и ответственной информационной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 
5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов, ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия; 
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учѐтом гражданских и нравственных ценностей; 
7) владение языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме, представлять результаты исследования, включая составление текста и презентации материалов с использованием информационных и коммуникационных технологий, участвовать в дискуссии; 
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
10.    ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ.

Стратегической целью развития образовательной системы школы является становление целостной образовательной среды школы, обеспечивающей доступное и качественной образование в соответствии с требованиями инновационного развития социально-экономической сферы Российской Федерации
Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:
1.    Создать механизм самопроектирования школой своей дальнейшей жизнедеятельности.
2.Оптимизировать систему психологического сопровождения учебного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни на основе российских патриотических традиций.
3.Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
4.    Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов учащихся школы в условиях предпрофильного и профильного образования и перехода на ФГОС второго поколения.
5.    Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, стремиться к разработке новых образовательных и учебных программ на интегративной основе.
6.    Сформировать ориентацию учащихся на развитие стремления к духовному совершенствованию и самосовершенствованию.

11.    МИССИЯ ШКОЛЫ

Социально-педагогическая миссия школы состоит в создании гуманитарно-ориентированной образовательной среды, способной удовлетворить потребность субъектов образовательного процесса в доступном качественном образовании, соответствующем современным требованиям и способствующем развитию потенциала субъектов образовательного процесс

12.    КАДРОВАЯ ПОЛИТИКА ШКОЛЫ

1.    Общие положения

Кадровая политика - целостная долгосрочная стратегия управления персоналом, основная цель которой заключается в полном и своевременном удовлетворении потребностей образовательного учреждения в трудовых ресурсах необходимого качества и количества.
1. Основные задачи кадровой политики на 2017-2022 гг.
1.    Оптимизация и стабилизация кадрового состава образовательного учреждения.
2.    Создание эффективной системы мотивации труда педагогических работник ков и иных сотрудников образовательного учреждения.
3.    Создание и поддержание организационного порядка в учреждении, повышение исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины.
4.    Оптимизация системы обучения и повышения квалификации специалистов - управленцев.
5.    Формирование деловой корпоративной культуры учреждения.

2.    Ответственные лица за реализацию кадровой политики
Ответственность за реализацию кадровой политики лежит на руководителе учреждения. Он является организатором всей работы по данному направлению. Координаторами мероприятий по решению основных кадровых задач являются заместители директора, в должностные обязанности которых включены различные вопросы управления персоналом.
3.    Основные мероприятия по реализации кадровой политики

Задачи кадровой политики    Основные мероприятия    Ожидаемые результаты
Оптимизация и стабилизация кадрового состава
образовательного учреждения    Осуществление движения сотрудников (внутренних и внешних).    1.Повышение эффективности деятельности сотрудников. 2.Отсутствие вакансий педагогических и иных должностей.
3.Наличие в учреждении
высококвалифицированных
кадров.
4. Привлечение на работу молодых специалистов
    Мониторинг эффективности профессиональной деятельности педагогических и управленческих кадров (проводится в соответствии с разработанными оценочными методиками и технологиями).    
    Поиск и подбор персонала на вакантные должности в соответствии с требованиями к уровню квалификации и профессиональной компетенции кандидатов, к их личностным, профессионально важным психологическим и социальным качествам.
При этом основными характеристиками кадровой политики являются: привлечение на работу опытных педагогов (стаж от 10 лет);
наличие для кандидатов соответствующего образовательного ценза; привлечение на работу молодых специалистов;
преимущественный прием сотрудников на постоянной основе.    
    Внедрение системы наставничества    
    Процедура отбора и приема на работу на основе принципов профессионализма и личностных компетенций. При этом оценка профессиональных компетенций кандидата осуществляется непосредственным руководителем будущего сотрудника.    
Создание
эффективной
системы
мотивации
труда    Реализация механизма денежного вознаграждения (постоянная гарантированная часть и переменная часть, которая является функцией результативности деятельности самого сотрудника, его подразделения и в целом    1.    Повышение эффективности деятельности сотрудников.
2.Количественный    рост работников, награжденных отраслевыми и

    всего учреждения). Порядок и механизмы оплаты труда регламентируются трудовым договором, законодательными и нормативными актами, Положением о доплатах и надбавках.    государственными
наградами.
3.    Рост    инновационной активности педагогических кадров.
4.    Повышение    доли участия педагогов в конкурсном движении
    Поощрение сотрудников за высокие результаты работы в форме благодарностей, грамот, благодарственных записей в трудовую книжку.    
    Выдвижение кандидатуры работника на награждение отраслевыми и государственными наградами.    
    Административная поддержка работников, работающих в инновационном режиме.    
    Организация и проведение школьных конкурсов на лучшего учителя, лучшего классного руководителя и т.п.    
    Выдвижение наиболее активных и талантливых педагогов на районные, региональные и федеральные конкурсы профессионального мастерства    
    Обеспечение эргономики и рационализации рабочих мест сотрудников    
Создание и
поддержание
организационного порядка в
учреждении,
укрепление
исполнительности и трудовой
дисциплины    Комплекс организационно- контролирующих мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения своих должностных обязанностей, соблюдению трудовой дисциплины. Правила производственного поведения регламентируются Уставом образовательного учреждения, трудовым договором, Правилами внутреннего трудового распорядка, должностными инструкциями и иными регламентами.    1.    Поддержание организационного порядка в учреждении.
2.    Укрепление исполнительности, ответственности работников за выполнение должностных обязанностей, укрепление трудовой дисциплины
    Проведение смотров учебных кабинетов, лабораторий, мастерских (не реже чем 1 раз в год).    
    Организация комплекса мер по выполнению всеми сотрудниками учреждения основных положений охраны труда    
Оптимизация
системы
обучения и
повышения
квалификации
специалистов и
управленцев    Организация внутрикорпоративного обучения в разнообразных формах: •обучение через участие педагогов в работе школьных методических объединений;
•наставничество;
•внутришкольные семинары и тренинги; школьный педагогический клуб; •школьные декады педагогического мастерства и др.    Повышение
профессионального уровня педагогических и управленческих кадров

    Организация работы по повышению квалификации педагогических кадров через систему обучения на базе ИПК ПК
 (не реже чем 1 раз в 3 года).
    
    Организация обучения педагогических работников использованию в образовательном процессе современных информационных и
телекоммуникационных технологий.    
    Поддержка повышения квалификации без
отрыва от производства.    
    Аттестация педагогических и руководящих кадров    
    Анализ организационной культуры сотрудников учреждения (на основе
специально разработанных методик).    
    Организация и проведение корпоративных мероприятий, направленных на воспитание у сотрудников школы чувства общности,
лояльности и надежности в работе.    
    Развитие музея истории школы
    

Ожидаемые результаты.

Становление профессионально-значимых качеств педагога, обусловленных его профессиональной деятельностью, совершенствующиеся в жизненном процессе образовательного учреждения.
Готовность педагогов к психолого-педагогическому взаимодействию с субъектами образовательного процесса в условиях модернизации образования.
Достижение педагогами научно-методической компетентности.

13. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
НАЗВАНИЕ И СРОКИ ЭТАПА    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Подготовительный этап (2016-2017),
включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность.    Анализ деятельности школы.
•Изучение системы вариативного образования на основе анализа опыта коллег.
•Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических аспектов проблемы выявления и развития мотивов социально- образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирования и прогнозирования необходимой исследовательской и экспериментальной деятельности.
•Обсуждение концепции развития школы педагогическим, ученическим коллективами и родительской общественностью. •Совершенствование кадрового, научного, материально-технического обеспечения концепции. •Разработка необходимых локальных актов.

    •Проектирование системы управления школой, работающей в инновационном режиме.
 •Разработка подпроектов.
Конструктивно-преобразующий этап(2017-2021),включающий деятельность по ключевым направлениям реализации Программы развития    •Реализация мероприятий по ключевым направлениям Программы развития •Совершенствование деятельности школы по работе над общеобразовательным (базовым) компонентом. •Совершенствование вариативного и предпрофильного компонента.
•Обновление системы работы методической и социально-психолого-педагогической службы..
Обобщающе-аналитический этап
(2021-2022)включающий анализ и обобщение полученных результатов, прогнозирование, перепроектирование и конструирование дальнейших путей развития школы.
    -Анализ результативности Программы развития школы.
-Определение новых задач и способов их решения по реализации концептуальных целей.
-Выведение школы на новый уровень функционирования.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Направления
деятельности    Содержание мероприятий    (виды
деятельности)    Сроки реализации (годы, учебные годы)
Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

1.1. Обновление нормативно¬правовой документации школы    -    Изучение и анализ изменний Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ на предмет определения рамок обновления образовательного пространства школы (работа информационно-аналитическая
-    Анализ существующей нормативно-правовой базы образовательного пространства школы и определение масштабов ее изменения (информационно-аналитическая деятельность руководства, педагогов и привлеченных специалистов);
-    Обновление нормативно¬правовой базы школы с учетом требований ФЗ-273 (проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов    2017

2017

    Банк нормативно-правовых документов, посвященных ФЗ № 273-ФЗ. Обновленная нормативно¬правовая база школы.
Материалы внедрения обновленной нормативно¬правовой базы

    школы):
-    Устав школы;
-    Положения;
-    Должностные инструкции;
-    Договоры;
-    Инструкции по организации отдельных видов и форм образовательной деятельности и др.
-    Апробация, коррекция и дальнейшая реализация обновленной нормативно-правовой базы школы
    2015-20    
1.2.
Совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно¬правовых
требований и научно¬методических рекомендаций    -    Определение современных приоритетных технологий управления в соответствии с обновленной нормативно-правовой базой и содержанием управляемой системы (проектная деятельность руководства и привлеченных специалистов)
-    Развитие административных, психологических, экономических и других современных методов управления образовательной системой школы (проектная и организационная деятельность руководства, использование разнообразных ресурсов школы и привлеченных финансовых ресурсов);
-    Расширение использования в управлении школой информационно-коммуникативных технологий (проектная и организационная деятельность руководства; закупка и установка дополнительного оборудования, программного обеспечения, оплата деятельности специалистов- программистов):
школы;
-    Развитие единого электронного банка данных по организации    2014
2014-15
2014-    20152015-    2022    Созданные условия для реализации современных методов управления образовательной системой. Созданная управленческая информационно-технологическая среда школы

    образовательного процесса; - Систематическое обновление сайта школы в соответствии с изменяющимися требованиями.    2017-2022    
1.3. Разработка и
внедрение системы
мониторинга
результативности
обновлено -
образовательной
системы    -    Определение критериев системы оценки деятельности школы в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 и современных требований к качеству образования (информационно-аналитическая и проектная деятельность руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов);
-    Определение форм информационно¬аналитической документации по оценке результативности образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Разработка системы мониторинга деятельности обновленной образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Реализация системы мониторинга деятельности обновленной управленческой системы (организационная и аналитическая деятельность руководства,
педагогического коллектива, использование разнообразных ресурсов школы).    2017-2022

                                2016-2020
 
2015-20    Описание системы мониторинга результативности обновленной образовательной системы школы. Комплект информационно-аналитической документации по реализации системы мониторинга.
Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений

2.1.Обновление системы
непрерывного
профессионального
образования
педагогических
кадров в    целях
оптимальной
реализации ФЗ №
273-Ф3 и ФГОС
общего
образования (по этапам)
резервов сложившейся в школе системы повышения квалификации, определение перспективных потребностей и потенциальных возможностей в повышении квалификации педагогов (информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО, педагогов);
 Выявление организаций повышения квалификации педагогов и практикующихся в них современных форм обучения взрослых    - Анализ и определение личностного роста педагогов (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы);
-     Включение педагогов (педагогических команд) в
непрерывного профессионального образования педагогических работников школы с учетом
требований ФЗ № 273-Ф3 и ФГОС общего образования. Методические материалы по организации инновационной научно¬-методической и исследовательской деятельности.    2017    Описание системы
-    использование выявленных возможностей
(информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО и педагогов, расходы на внебюджетные курсы повышения квалификации и командировочные расходы);
    -    Обновление внутриучрежденческой системы повышения квалификации педагогов в условиях реализации ФЗ № 273-Ф3 (проектная деятельность
руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы).
 Создание условий формирования индивидуальных траекторий профессионального, карьерного роста
современные направления научно-методической и исследовательской деятельности (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы    2017-2019    
2.2.Освоение
педагогами
современного
законодательства в
сфере образования,
содержания, форм,
методов и
технологий
организации
образовательного
процесса    - Изучение педагогами современного законодательства в сфере образования, в том числе содержания Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (приобретение нормативно¬правовых документов, информационно-аналитическая и организационная деятельность педагогов и руководства, руководителей МО);    2017-2018    Компетентность педагогического коллектива в области требований современного законодательства в сфере образования, ФЗ № 273-Ф3.
Банк методических материалов по реализации ФГОС общего
образования (по
уровням),
методических
материалов по
оценке результатов
обучения,
контрольных
измерительных
материалов.
Банк современных
образовательных
технологий.
2.3.Создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по результатам образовательного процесса.    -    Анализ эффективности существующей в школе системы оценки качества деятельности педагогов (информационно-аналитическая деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы и руководства);
Определение современных критериев и параметров оценки и самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация существующих) диагностических материалов (проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и руководителей МО);
-    Создание современной системы мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности (аналитическая, проектная и организационная работа руководства, расчет необходимых
дополнительных финансовых средств):
анализ существующей системы мотивации педагогов;
-    Реализация обновленной системы оценки и самооценки качества деятельности
педагогического коллектива    2017

2017-2018    Методические
материалы по
системе
современной
оценки и
самооценки
качества
деятельности
педагогических
работников в
условиях
реализации
инноваций.
Портфолио
педагогов.
Задача 3: Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации
3.1. Разработка и реализация образовательных программ в соответствии с современным содержанием образование и с учетом
образовательных потребностей и возможностей учащихся    -    Выявление образовательных потребностей учащихся школы и запросов социума в целях определение актуальных направлений и содержания образовательных программ (аналитическая и проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и привлеченных специалистов);
-    Использование в образовательном процессе (в рамках всех учебных предметов) информационно-коммуникационных технологий (проектная и организационная деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами);
Создание и реализация для учащихся старших классов основной школы и профильных классов старшей школы оптимальных условий, обеспечивающих возможность выбора индивидуального учебного плана и сетевых форм получения образования (дополнительное финансирование индивидуальных учебных программ, проектная и организационная деятельность руководителей и педагогов школы, использование разнообразных ресурсов школы);
-    Разработка и реализация программ поддержки талантливых учащихся по различным направлениям интеллектуальной, творческой, социальной и спортивной деятельности
-    Использование в образовательном процессе разнообразных нетрадиционных форм контроля знаний: зачет, защита проектов, защита реферативных и исследовательских работ и др. (проектная, организационная и аналитическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами).    2017

2017-2022

2017-2022

2017-2022

2017-2022    Банк программ, эффективных дидактических методов и образовательных технологий в соответствии с новым
содержанием учебного процесса (программы, учебные планы, методические разработки и т.д.). Материалы ежегодной психолого-педагогической (дидактической) диагностики реализации программ.
3.2. Реализация Основных образовательных программ начального и основного общего образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции,
профессиональной и социальной
адаптации учащихся    - Оптимальное использование всех элементов ООП НОО и ООП ООО в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации (проектная и организационная деятельность педагогов, классных руководителей ируководства, использование разнообразных ресурсов школы, оплата консультационных услуг и рецензирования специалистам);
-    Реализация программ общешкольных мероприятий различного содержания и в разнообразных формах в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной успешной личности гражданина Российской Федерации
-    Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий
Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как одно из условий планирования и реализации потенциальных возможностей саморазвития    2017-2022    Новое содержание организации образовательного процесса.
Банк эффективных методов,
технологий и форм
организации
образовательного
процесса.
Портфолио
учащихся.
3.3. Обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС общего образования    -    Анализ деятельности педагогической службы и выявление ее потенциальных возможностей обновления (информационно-аналитическая деятельность специалистов службы, руководства и привлеченных специалистов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
Обновление программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований (аналитическая и проектная деятельность специалистов службы и руководства школы, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
-    Реализация и текущая коррекция обновленной программы деятельности психолого-педагогической службы для различных категорий участников образовательных отношений (аналитическая и организационная деятельность специалистов службы и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами);
-    Организация специалистами службы системы методических семинаров, консультаций, тренингов, индивидуальной практической помощи для всех участников образовательных отношений (организационная деятельность специалистов службы, педагогов и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет- ресурсами)    2017

2017-2019    Комплекты обновленного программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований. Аналитические материалы по результатам ежегодной диагностики образовательного процесса.
3.4. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся в условиях школы    -    Анализ существующей в школе системы дополнительного образования и внеурочной деятельности в целях выявления резервов ее оптимизации
-    Расширение форм и направлений дополнительного образования и внеурочной деятельности школы в соответствии с потребностями учащихся разных возрастов
-    Реализация наиболее популярных у школьников направлений и форм внутриучрежденческого дополнительного образования и внеурочной деятельности    2017
2017-2022
2017-2022    Описание системы
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
школы.
Материалы
реализации
эффективных форм
и направлений
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
Портфолио
школьников
Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС
4.1. Обновление нормативно¬правовой базы и механизмов взаимодействия школы с партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса    -    Анализ социума школы на предмет выявления новых потенциальных партнеров для полноценной реализации ФЗ-273 (работа с Интернет- ресурсами, информационно-аналитическая деятельность руководства);
-    Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» совместно с родительской общественностью и определение рамок обновления нормативно¬правовой документации по взаимодействию школы с потребителями образовательных услуг.
-    Разработка обновленных нормативно-правовых документов взаимодействия школы, потребителями образовательных услуг и социума
-    Всеобуч для родителей по содержанию Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» и обновленной нормативно-¬правовой базы школы в целях обеспечения единых подходов (организационная деятельность педагогов, родительской общественности и руководства, использование ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами).    2017

2017-2018

2017-2019

2017-2018

    База
потенциальных партнеров социума для оптимизации условий реализации ФЗ № 273-ФЗ Действующая обновленная нормативно¬правовая база взаимодействия участников образовательных отношений, взаимодействию школы и социума.. Компетентность всех потребителей образовательных услуг школы в действующем законодательстве в области образования.
4.2. Приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС общего
образования
    общего образования. Ресурсная база, соответствующая современному содержанию образования. Работающие механизмы инвестиций в образовательное пространство школы. Созданные комфортные и безопасные социально-бытовые условия образовательного процесса современных нормативно¬правовых требований
-    Совершенствование системы питания учащихся и персонала школы в соответствии с требованиями СанПиНов
Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в соответствии с требованиями    2017    Образовательная
среда,
соответствующая требованиям требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС
4.3. Активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273    -    Реализация механизмов взаимодействия школы и партнеров социума по обеспечению необходимых условий, реализации современных программ и технологий образования и социализации
-    Презентационная работа школы через сайт, организацию дней открытых дверей, участие в мероприятиях
педагогического сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ
-    Распространение эффективного педагогического опыта работы школы    2017-2022
    Материалы взаимодействия школы с
образовательными учреждениями муниципалитета, региона, страны и другими партнерами социума. Материалы презентации школы в методических изданиях, в СМИ и др.
 

14.    НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Направление1. «Переход на новые стандарты»
Создание комплекса организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешный переход ОУ на освоение Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.
Разработка системы учебно-методического обеспечения реализации стандартов второго поколения
Создание системы психолого-педагогического сопровождения реализации новых стандартов.
Создание системы оценки образовательных достижений учащихся предусмотренных новыми образовательными стандартами.
Направление 2. «Здоровье ученика»
Разработка и внедрение организационно-педагогических мероприятий по валеологическому обеспечению школы;
Создание условий жизнедеятельности школы, адекватных образовательному процессу и наиболее благоприятных для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.
Разработка и реализация системы здраво-творческих мероприятий, обеспечивающих получение образования без потерь здоровья;
Направление 3. «Современные педагогические технологии в образовательном процессе»
Обеспечение внедрения в образовательный процесс инновационных педагогических технологий, направленных на достижение результатов, отвечающих целям развития личности учащихся.
Обеспечение условий для самореализации учащихся и учителей.
Стимулирование творческой активности учителя и ученика.
Знакомство педагогов школы с современными педагогическими технологиями и возможностью их использования в образовательном процессе.
Создание условий для успешной инновационной деятельности педагогов школы. Организация научно-методического, психологического сопровождения и ресурсного обеспечения инновационной деятельности.
Разработка системы стимулирования педагогов, занимающихся инновационной и исследовательской деятельностью.
Направление 4. «Совершенствование форм и методов работы с одаренными детьми»
Работа по направлению призвана обеспечить формирование и развитие интересов и способностей детей; особую роль играет кросс-возрастной аспект.
Деятельность осуществляется преимущественно в основной школе и имеет предметно-ориентированную направленность и подразумевает организацию особой системы работы учителей с группой учащихся, имеющих значительный потенциал в определенной области знаний.
Работа с группой организуется учителем с учетом расширения объема изучаемого материала, изменения форм и методов взаимодействия с детьми. Ежегодно в конце учебного года в школе предполагается проводить специальные церемонии по выявлению достижений учащихся.
Направление 5. «Развитие ученического самоуправления»
Направление предусматривает изменение действующей системы самоуправления на основе кооперации учащихся и педагогов, что позволило бы шире использовать в работе деятельностные формы и проектный метод, учесть молодежную субкультуру и отразить ее в деятельности ученических объединений школы.
Предполагается проведение изменений только по согласованию с учащимися через определение совместно с ними:
•набора ресурсов (временных, организационных, материальных и иных), необходимых для осуществления новых форм деятельности;
•перечня форм рефлексии (анализа) как всего комплекса работы, проводимой органами ученического самоуправления, так и отдельных проектов.
Направление 6. «Развитие информационной среды школы»
Предусматривает расширение сфер использования ИКТ в школе. В школе осуществляется ведение уроков информатики согласно учебного плана и занятия по программам дополнительного образования детей; организуется компьютерная поддержка преподавания общеобразовательных предметов. Учитель информатики проводит обучение педагогов приемам и методикам работы со средствами ИКТ.
В период реализации программы будет осуществляться закупка новой компьютерной техники и технических средств обучения.
Будет продолжена работа по совершенствованию сайта школы.
Разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития школы
Повышение информационной культуры педагогов и учащихся школы.
Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации.
Использование информационных систем для повышения эффективности управленческих решений.
Широкое внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов
Внедрение ведения электронного журнала и дневника
Направление 7. «Организация обучения педагогов для поддержки перспективных направлений работы школы»
Исходя из ранее определенных принципов кадровой политики школы, в ОУ предполагается целенаправленная работа по повышению квалификации педагогов.
Повышение уровня теоретической подготовки педагогов в области философии педагогики, теории и методики преподавания предметов, современных педагогических технологий;
Организация профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов с целью повышения их профессиональной компетентности и обеспечения занятости при высвобождении из-за сокращения количества учащихся;
Разработка системы конкурсов, презентаций, методических недель и т.д., позволяющих реализовать творческий потенциал педагогов.
Направление 8. «Развитие системы государственно-общественного управления»
Развитие системы государственно-общественного управления на основе диверсифицированной модели.
Расширение системы социального взаимодействия школы в рамках «образовательного округа».
Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного информационного доклада школы об итогах учебного года и его представление родителям учащихся;
Совершенствование содержания сайта школы в Internet и поддержание его актуальности;
Специализированные акции для поддержки имиджа ОУ (публикации статей о школе в газетах и журналах);
Проведение экспозиций детских творческих работ..
Направление 9. «Совершенствование структуры и содержания программ дополнительного образования детей »
Направление предусматривает мониторинг состояния действующей в школе системы дополнительного образования детей, своевременное изменение ее структуры в соответствии с запросами потребителей.
Интеграция основного и дополнительного образования за счет создания комплексных программ, направленных на расширение образовательного пространства учащихся, формирование индивидуальных образовательных маршрутов и развитие креативного потенциала учащихся
Направление 10. «Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса»
Развитие материально технической базы школы позволяющей реализовать в полном объеме требования ФГОС 2-го поколения к условиям реализации образовательного процесса.
Совершенствование системы финансирования деятельности школы и ее материально-технической базы
Привлечение средств родителей к совершенствованию материально-технической базы школы.
Создание системы платных услуг на базе школы.
Обеспечение текущего ремонта классных помещений за счет привлеченных средств.
Привлечение спонсорских средств для пополнения материально-технической базы школы.

15.    СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
 В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и     неопределенности.

Виды рисков    Пути минимизации рисков
Нормативно-правовые риски
-    Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, не предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы.
Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и нормативно-¬правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса и школе в целом    -    Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам.
Систематическая работа руководства школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных нормативно- правовых актов.
Финансово-экономические риски
-    Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования;
-    Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров социума.    -    Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов.
-    Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора
- Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации углубленных программ и образовательных технологий.
- Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.
    - Систематическая работа по обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации. Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы.
- Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью
Ресурсно-технологические риски
-    Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы;
Прекращение плановых поставок необходимого оборудования для реализации программ реализации ФГОС общего образования.    -    Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы.
Включение механизма дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития партнерских отношений. Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программа развития на 2017-2022 гг. «Приведение образовательного пространства МБОУ СОШ №20 в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ)» и ФГОС» являются определенной гарантией ее успешной и полноценной реализации.

16.    УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ
По каждому из ключевых направлений необходимо назначить ответственного за его реализацию.
Каждый ответственный имеет перспективный план работы и планирование на учебный год.
В конце учебного года на педагогическом совете подводятся итоги работы и утверждаются планы их работы на новый учебный год.
Функцию общей координации реализации Программы выполняет Совет образовательного учреждения.
Мероприятия по реализации стратегических направлений являются основой годового плана работы школы.
Информация о ходе реализации Программы в целом и отдельных направлений ежегодно представляется на педсовете и Совете школы.
Вопросы оценки хода выполнения Программы, принятия решений о завершении отдельных проектов, внесения изменений в реализацию проектов решают Совет школы, Педагогический совет.

17.    ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.    Переход на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения с 7 - 9 классы;
2.89%. выпускников, успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ЕГЭ;
3.100% выпускников 9-х классов, участвующих в ГИА;
4.100% учащихся, нуждающихся в данном виде образования, обеспечены дистанционными формами обучения;
5.98% учителей используют инновационные системы оценки качества образования;
6.100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью;
7.100% учащихся обеспечить потребность учащихся в условиях для занятий физкультурой и спортом;
8.100% готовность перехода школы к организационно-правовой форме «бюджетное учреждение нового типа»;
9.     Охват 100% педагогов непрерывным образованием;
10.     Рост числа педагогов, участвующих в профессиональных смотрах и конкурсах различного уровня до 30%;
11.    100% профессиональная подготовка педагогов по вопросам внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения;
12.    Расширение числа родителей (законных представителей) привлеченных к управлению и организации деятельности школы до 50%.

18.    КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ

На уровне школы, как образовательной системы:
1.     Полная реализация учебного плана и программы внеурочной воспитательной работы.
2.     Положительная динамика обученности и воспитанности школьников.
3.     Удовлетворенность учащихся, учителей, родителей.
4.     Наличие мотивированности педагогического коллектива на саморазвитие, на обновление педагогического процесса.
5.     Сформированность ключевых компетенций современного педагога.
6.     Оптимальность и эффективность способов организации образовательного процесса в соответствии с целями и задачами школы.
7.     Внедрение проектно-ресурсного подхода в управлении.
8.     Положительная оценка деятельности школы социумом.
На уровне учащихся:
Уровень обученности учащихся:
•     Итоги обучения по учебным предметам.
•     Сформированность учебной компетентности.
Уровень воспитанности учащихся:
•     Сформированность социально-значимых личностных качеств.
Уровень личностной активности и социальной адаптации учащихся :
•     Интеллектуальная активность и мотивация учения.
•    Творческая активность.
•    Социальная активность.
Состояние физического здоровья и психологической комфортности учащихся :
•     Физическое здоровье учащихся.
•     Социально-психологический климат в коллективе.
Сформированность профессиональных планов:
•     Наличие у учащихся профессиональных планов. 

 Для полноценного и всестороннего развития школы необходим качественный анализ сильных и слабых сторон потенциала школы.
SWOT-анализ проводился в форме открытого индивидуального интервью с членами администрации школы, а также руководителями предметных ШМО.
SWOT - анализ потенциала развития гимназии:

1.    «Новое качество образования» ФГОС — обновление содержания образования)

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    В основоной школе с 2017-¬2018 учебного года в 7-м классе будет введён Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
•    Созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования;
В школе существует потенциал и созданы все условия для постепенного перехода на ФГОС ООО с 2017-2018 учебного года;
•     В школе отобран профессиональный состав педагогов, способный работать по требованиям ФГОС, и формировать знание и развитие учеников по новому стандарту;
•     С введением ФГОС ООО происходит постоянное развитие учащихся и формирование у них различных как предметных так и метапредметных навыков;
•     С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика;
•    Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу;    •    Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформированным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;
•    При обновлении содержания образования нет полноценной поддержки от родительской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
•    Не все учащиеся готовы обучаться по ФГОС (нет или не сформированы необходимые компетенции); С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии
•     У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением в эксперимент ФГОС ООО; 
    •    Внедрение инновационных технологий развивающего обучения;
•    Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования;
•    Создание системы повышения уровня педагогической просвещенности родителей;
•    Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
•    Внедрение метода социального проектирования.
•    Привлечение социальных партнеров к решению вопросов развития школы;    •    Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, приходится реализовывать ФГОС внутри организации, вследствие чего возможны угрозы допустимых ошибок;
•    Ограничения освоение ФГОС и углубленного изучения предметов вносит физическая не готовность некоторых учащихся воспринимать обновленное содержание образования, нет или недостаточно сформированы компетенции для их освоения у некоторых учащихся;
Консервативный подход некоторых педагогов по  отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО;
•    • Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов
• Наличие в школе автоматизированного рабочего места учителя, современное оборудование кабинетов позволяет педагогам делать процесс обучения более интенсивным, интересным, мотивирующим, а также охватывающим весь потенциал учащихся;            

2.    Реализация проекта «Талантливые дети: технологии качественного сопровождения и поддержки»
Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Выстроена система работы с талантливыми детьми;
•    Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, проектах;
•    Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и республиканском уровне;
•    Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;    •    Недостаточная подготовка учащихся со стороны привлеченных профессионалов, консультантов ввиду отсутствия финансовых средств на оплату привлечения данных специалистов;
•    Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
•    Недостаточно помещений в школе для максимального развития детей (например, спортивных тренировочных площадок, кабинетов);
Недостаточное систематическое сопровождение со стороны воспитательной части (нет систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
• Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения;
     •    Повышение эффективности работы с одаренными и талантливыми детьми с привлечением социальных партнеров;
•    Систематизация урочной и внеурочной деятельности учащихся;
•    Привлечение педагогов школы для участия в развитии и совершенствовании знаний и талантов учащихся;
Создание систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение учащихся в участие в олимпиадах, конференциях и т.д. - например в форме внутришкольных конкурсов, викторин, брейн-рингов и т.п.);
• Вовлечение студентов, аспирантов ВУЗов, для шефства и создания микрогрупп, для осуществления проектной деятельности;
•        Самые большие опасности для школы:
•    Снижение численности учащихся, или изменение уровня поступаемых детей в связи с распределением учащихся в школы по районам;
•    Финансирование системы образования, вызывающее отсутствие возможности привлечения со стороны профессионалов, консультантов для качественного и полноценного развития талантливых детей;
•    Изменение статуса школы.

3 Качество жизни ученика: границы и возможности школы.

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам;
•    Углубленный медосмотр, контроль и отслеживание медицинских показателей учащихся;
•    Витаминизированное питание, отлаженное расписание работы школьной столовой;
•    Просветительская работа педагогов, классных
•    руководителей на темы здоровьясбережения, учителей физической культуры и ОБЖ;
•     Спортивная работа
•    (спортивные    мероприятия,
•    эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад);
•     Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы;
•     Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий,    зарядка, физкультминутка;
•     Реализация целевой программы «Горячий завтрак»    

    •    Недостаточное использование здоровьесберегающих технологий на уроках, периодически нецелесообразная рассадка учащихся в кабинете (обучающиеся с плохим зрением не всегда сидят на первых партах);
•    Для учащихся в спец. медгруппах нет специальных занятий физической культурой со специалистом медицинского профиля (ввиду отсутствия средств);    •    • Привлечение социальных партнеров, спонсоров для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, организация турникетов на территории школы, проведения занятий на лыжах и др.); 
•    Привлечение социального партнерства    в 
•    здоровьесбережение учащихся (проведение    уроков
•    физкультуры в крупных спортивных комплексах);
    •    Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;
•    Отсутствие возможности расширения площади (помещений), пригодных для здоровья сбережения;
•    Нездоровый и малоконтролируемый образ жизни семей;
•    Нет    дополнительных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортивная площадка для занятий спортом на свежем воздухе);
•     Ограниченная возможность для привлечения социальных партнеров для занятий на лыжах и других видов спортивной деятельности;

•    4. Качество работы школы - слагаемое достижений работающих в ней учителей.
Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
• Наличие в школе профессиональной команды педагогов, имеющих регалии местного, муниципального и республиканского уровня;    •    Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
•    Работа некоторых классных руководителей частично    •    Перераспределение обязанностей членов коллектива;
•    Замена кадров, либо устранение или борьба с консерваторскими взглядами    • Нежелание должным образом работать с классными коллективами приводит к распаду как педагогического, так и учебного в общем;
• Регулярно проводимые    осуществляется не должным    на функционал школы некоторых    • В связи с недооценкой или
декады педагогического    образом, вследствие чего    педагогов;    упущением воспитательной
мастерства, методические    страдает профессионализм в    • Развитие имиджа школы как    работы в школе происходит
объединения, заседания;    общем, а также поведение    общеобразовательного учреждения,    распад учебной деятельности в
• Педагоги возглавляют    учащихся;    обеспечивающего качественное    общем;
методические объединения    • Нежелание участия в    гармоничное образование;    • Спонтанное изменение
района;    различных конкурсах мастерства;    • Финансовая поддержка школы за    административного и
• Коллектив    • Часть педагогического    счет включения в различные    педагогического состава;
профессиональный и    коллектива психологически не    адресные программы;    • Недостаточное
творческий;    готовы меняться для работы с    • Сотрудничество с социальными    финансирование системы
• Педагогический состав    учащимися по новым    партнерами и благотворительными    дополнительного образования
регулярно посещает курсы    стандартам, присутствует    организациями для решения    школы;
повышения квалификации,    консерватизм, страх перед    актуальных проблем образовательного    
происходит обмен опытом;    освоением ФГОС ООО;    процесса.    
5. Качество социального партнерства: государственно-общественное управление в общеобразовательном учреждении:     активация    возможностей,    поиск    новых ресурсов.

Оценка внутреннего потенциала школы    Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона    Слабая сторона    Благоприятные возможности    Риски
•    Налаженная работа с БИПКРО по организации курсов повышения квалификации
•    Взаимодействие с библиотекой для проведения обучающих уроков, развития и саморазвития;
•    Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта, с помощью Интернет-порталов общаются с педагогами других городов, происходит обмен опытом;    • Не полноценно или не в полной мере используется ресурсный центр для обогащения знаниями и опыта педагогов;    •    Привлечение сторонних специалистов для обогащения опыта, активации возможностей, поиска новых идей и ресурсов;
•    Возможность выездного обучения в БИПКРО для обогащения опыта и обновления знаний;
•    Участие в онлайн-конференциях;    • Нет взаимодействия с
внебюджетными
организациями,
коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов;
 
Итоги SWOT-анализа работы школы

•     Педагогический коллектив с высоким профессиональным уровнем и творческим потенциалом готов к внедрению в образовательный процесс школы инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования.
•     Опыт работы с социальными партнерами в организации учебной и внеурочной деятельности учащихся является весомым потенциалом в расширении условий для предоставления доступного качественного образования учащимся школы в соответствии с запросами личности.
•     Сформированная система школьного самоуправления, организованная работа органов государственно-общественного управления школой, работа общественных организаций являются основой для расширения социальной открытости школы для окружающего социума и создания системы эффективного управления школой.
•     В школе созданы условия для выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, создается фундамент для запуска ФГОС ОСО.
•     С использованием УМК знания учащихся систематизируются, сокращает время поиска необходимой информации как для учителя так и для ученика. С введением обновленного содержания образования у учащихся развивается абстрактное мышление, учащиеся стремятся к самосовершенствованию, происходит личностный рост, а также рост в развитии. Учащиеся быстрее адаптируются к школе, требованиям, коллективу.
•     Выстроена система работы с талантливыми детьми. Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, внутришкольные олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, выездных проектах. Участие в олимпиадах и конференциях на муниципальном и районном уровне. Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов.
•     Расписание, урочная и внеурочная деятельность, кабинеты, оборудования соответствуют СанПИНам. Реализация целевой программы «Горячий завтрак». Просветительская работа педагогов, классных руководителей на темы здоровьясбережения, учителя ОБЖ. Спортивная работа (спортивные мероприятия, эстафеты, проведение дней здоровья, спартакиад). Привлечение социального партнерства в здоровьесбережение учащихся (проведение уроков физкультуры в крупных спортивных комплексах). Организация медицинских осмотров для учащихся и учителей школы. Использование здоровьесберегающих технологий во время уроков (использование мультимедийных технологий, зарядка, физкультминутка;
SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2020 года - организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения